Краснодарский край, муниципальное образование Кущёвский
район, станица Кущёвская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №25
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета
протокол № 1
от 31 августа 2021 года
Председатель педсовета
________ И.В.Кузнецова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По

английскому языку

Ступень обучения (класс)

основное среднее общее образование

Класс 5-9
Количество часов 510 (3)
Учитель

Уровень базовый

Савило Светлана Алексеевна

Программа разработана на основе
Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (приказ № 1897 от
17. 12. 10 МО РФ), примерной программы по учебным предметам, иностранный
язык для основной школы (М.: Просвещение, 2010), авторской программы
Кузовлева В.П. (Москва, «Просвещение», 2011г.), основной образовательной
программы МБОУ ООШ № 25

1. Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (приказ № 1897 от 17. 12. 10 МО РФ), основной
образовательной программы образовательного учреждения (МБОУ ООШ
№25), примерной программы по учебным предметам, иностранный язык для
основной школы (М.: Просвещение, 2010), авторской программы Кузовлева
В.П. и системы учебников «Английский язык» Кузовлева В.П. Данная рабочая
программа направлена на достижение планируемых результатов ФГОС в
условиях основного общего образования.
Изучение иностранного языка в основной̆ школе направлено на
достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих, а именно:
- речевая
компетенция - развитие
коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной̆
школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре,
традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной̆ школы на разных ее этапах; формирование
умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;
ознакомление
с
доступными
учащимся
способами
и
приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием
новых информационных технологий;
развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного
потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и
овладения ими как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях
глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и
родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;

- воспитание качеств гражданина, патриота;
- развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям
иной культуры;
- лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры
средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем
информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и
обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Социально-экономические
и социально-политические изменения,
проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение
социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с
представителями других стран и культур.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное
пространство усиливается процесс модернизации российской школьной
системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и
содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете
формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает
развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного,
двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть
достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить
неким
фундаментом
для
последующего
языкового
образования,
совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей
профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа
обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более
актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение)
следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно
этим видам речевой деятельности.
В процессе изучения иностранного языка решаются не только задачи
практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные,
поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением
языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать
одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц
не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные
процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает
внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в
родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным языком,
ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся
развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется
кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы
с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам
предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в
образовательном процессе необходимо не только развивать умения
иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного,
культурного, межкультурного и прагматического характера.
 Значительная роль в формировании нового типа учебной
деятельности принадлежит программе формирования универсальных
учебных действий. Достижение школьниками основной цели
обучения английскому языку способствует их развитию как
личностей. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою
способность к общению, вырабатывают толерантность к иным
воззрениям, отличным от их собственных, становятся более
терпимыми и коммуникабельными.
В процессе обучения
английскому языку в основной школе решаются не только задачи
практического владения языком, так как они самым тесным образом
связаны с воспитательными и общеобразовательными. Владея
английским языком в должной степени, учащиеся приобретают
умение разнообразить средства выражения своих мыслей через
адекватное употребление различных синонимических единиц,
перифраз и т. д. Данные умения оказывают определенное воздействие
и на мыслительные процессы, развивают речевые способности
учащихся и на родном языке.
 Содержание программы имеет особенности, обусловленные, вопервых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся,
заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным
содержанием системы общего среднего образования; в-третьих,
психологическими возрастными особенностями обучаемых.

Содержание учебного предмета создает необходимую основу для
формирования теоретического рефлексивного мышления у
школьников. Такая качественно новая форма мышления выступает
операционно-технической базой перехода учащихся от учебной
деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной
деятельности с элементами самообразования и саморазвития в
основной школе. В программе предусмотрено дальнейшее развитие
всех основных представленных в программе начального общего
образования видов деятельности обучаемых.
 Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и
задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных
федеральных
документов,
направленности
программы
на
формирование личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения данного курса.
Резерв
реализации

свободного учебного времени будет
разнообразных
форм
организации

использоваться для
учебного
процесса

(нетрадиционные формы уроков), внедрения современных педагогических
технологий (метод проектов, кейс метод, ИКТ и др.).
2. Общая характеристика учебного предмета
Основная школа - вторая ступень общего образования. Данная ступень
характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,
так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился
кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные
коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой
деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения
иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о
правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки
и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых
средств, улучшается качество практического владения иностранным языком,
возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной
направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации
обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий
изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских
умений.
Обучение иностранному языку в период с 5 по 9 классы является второй
ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три
ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности
содержания курса обусловлены спецификой развития школьников.
Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностноориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка
позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые
обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать
иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные
учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из
разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и
навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или
межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень
мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при
постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями,
осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря
коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется
возможность развивать культуру межличностного общения на основе
морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При
обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать,
оперировать
гипотезами,
анализировать,
сравнивать,
оценивать
социокультурные, языковые явления.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане

- Количество часов, в каких классах;
- вариативность.
Класс
количество
инвариан
вариативная часть
часов на
тная часть
освоение
программы
5
102 часа
79 часов
23 часа ( в т.ч.
-контрольных работ -12
-домашнее чтение – 4
-проектная деятельность-7
6
102 часа
79 часов
23 (в т.ч.
-контрольных работ-16
-проектная деятельность-7
7
102 часа
79 часов
23 (в т.ч.
-контрольных работ-16
-проектная деятельность-7
8
102 часа
79 часов
23 (в т.ч.
-контрольных работ-16
-проектная деятельность-7
9
102 часа
79 часов
23 (в т.ч.
-контрольных работ-16
-проектная деятельность-7
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У выпускника основной школы будут достигнуты определенные
личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремление к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека;


любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу,
городу), народу, России;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

знание правил поведения в классе, школе, дома;

стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

уважительное отношение к родному языку;

уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения
и успехи;

уважение
традиционных
ценностей
многонационального
российского общества;

осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных
стран;

чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной
культуры;

стремление достойно представлять родную культуру;

правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

знание правил вежливого поведения, культуры речи;

стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

умение анализировать нравственную сторону своих поступков и
поступков других людей;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение
к младшим;

уважительное отношение к людям с ограниченными физическими
возможностями;

гуманистическое
мировоззрение;
этические
чувства:
доброжелательность,
эмоционально-нравственная
отзывчивость
(готовность
помочь),
понимание и сопереживание чувствам других людей;

представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их
интересам и увлечениям;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе,
основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

стремление иметь собственное мнение; принимать собственные
решения;

потребность в поиске истины;

умение признавать свои ошибки;

чувство собственного достоинства и уважение к достоинству
других людей;

уверенность в себе и своих силах;

3)
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,
труду, жизни;
 ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
 уважительное отношение к людям разных профессий;
 навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать:
планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера,
так и в позиции рядового участника;
 умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
 ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
 потребность и способность выражать себя в доступных видах
творчества (проекты);
 ответственное отношение к образованию и самообразованию,
понимание их важности в условиях современного информационного общества;
 умение проявлять дисциплинированность, последовательность,
целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебнотрудовых заданий;
 умение вести обсуждение, давать оценки;
 умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и
стремление полезно и рационально использовать время;
 умение нести индивидуальную ответственность за выполнение
задания; за совместную работу;
 бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей,
к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
4)
формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому
образу жизни;

потребность в здоровом образе жизни;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья
человека; положительное отношение к спорту;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;

стремление не совершать поступки, угрожающие собственному
здоровью и безопасности;

стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным
играм, участию в спортивных соревнованиях;
5)
воспитание ценностного отношения к природе, окружающей
среде (экологическое воспитание);

интерес к природе и природным явлениям;

бережное, уважительное отношение к природе и всем формам
жизни;

понимание активной роли человека в природе;

способность осознавать экологические проблемы;

готовность к личному участию в экологических проектах;

6)
воспитание
ценностного
отношения
к
прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание);

умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве,
поведении и поступках людей;

мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать
себя в различных видах творческой деятельности;

уважительное отношение к мировым историческим ценностям в
области литературы, искусства и науки;

положительное отношение к выдающимся личностям и их
достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;

интерес и уважительное отношение к языку и культуре других
народов;

представления о художественных и эстетических ценностях чужой
культуры;

адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм
поведения людей другой культуры;

стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

уважительное отношение к особенностям образа жизни людей
другой культуры;

умение
вести
диалогическое
общение
с
зарубежными
сверстниками;

потребность и способность представлять на английском языке
родную культуру;

стремление участвовать в межкультурной коммуникации:
принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его
мнению;

стремление к мирному сосуществованию между людьми и
нациями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему
овладению ИЯ:

представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и
значимости ИЯ для будущей профессии;

обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к
имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых
закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,
умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:

использовать знаково-символические средства представления
информации для решения учебных и практических задач;

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей,

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью
компьютерных средств;

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

осознанно строить свое высказывание в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка;

решать проблемы творческого и поискового характера;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в
классе и дома;

контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на
АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в
соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке
общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию
(познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности
другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать
помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей
цели совместной деятельности;
4)
специальные учебные умения:

читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

понимать английскую речь на слух с целью полного понимания
содержания;

понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации
на АЯ;

понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной
информации;

работать с лексическими таблицами;

понимать отношения между словами и предложениями внутри
текста;

работать с функциональными опорами при овладении
диалогической речью;

кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

догадываться о значении новых слов по словообразовательным
элементам, контексту;

иллюстрировать
речь
примерами,
сопоставлять
и
противопоставлять факты;

использовать речевые средства для объяснения причины,
результата действия;

использовать речевые средства для аргументации своей точки
зрения;

организовывать работу по выполнению и защите творческого
проекта;

работать с англо-русским словарем: находить значение
многозначных слов, фразовых глаголов;

пользоваться лингвострановедческим справочником;

переводить с русского языка на английский;

использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;


выполнять
тесты
в
форматах
True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

“Multiple

choice”,

5. Содержание учебного предмета
Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает
применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.
Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие
иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые
необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в
системе среднего профессионального образования.
Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на
достижение
обучающимися
до
порогового
уровня
иноязычной
коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке
в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала
основной школы как с носителями иностранного языка, так и с
представителями других стран, которые используют иностранный язык как
средство межличностного и межкультурного общения.
Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков
и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и
речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский
язык», «Литература», «История», «География», «Физика»,
«Музыка»,
«Изобразительное искусство» и др.
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и
способы их решения.
Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера.
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра,
кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные
деньги. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом,
здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые
предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная
форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка.
Транспорт.
Окружающий мир
Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Средства массовой информации
Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства
массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна
Страны, столицы, крупные города. Государственные символы.
Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности.
Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты,
исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в
науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого
предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен
мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со
стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с
использованием основных коммуникативных типов речи (повествование,
описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность,
прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12
фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2
минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с
разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой
коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до
2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую

информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких
текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с
выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с
изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с
выборочным
пониманием
нужной/
интересующей/
запрашиваемой
информации, с полным пониманием.
Жанры
текстов:
научно-популярные,
публицистические,
художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на
несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания,
обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество
неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных
текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Объем текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем
текста для чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного
словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно
умений:
 заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол,
гражданство, национальность, адрес);
 написание коротких поздравлений с днем рождения и другими
праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
 написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без
опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же
самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо),
объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
 составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое
изложение результатов проектной деятельности.

 делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные
высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование
знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце
предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и
навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных
словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные
навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы,
наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого
языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной
школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение,
конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных
простых
предложений,
сложносочиненных
и
сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов
предложения:
повествовательное (утвердительное
и отрицательное),
вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и
обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в
единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей;
прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных,
притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их
производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых
числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах
действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их
эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в

процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это
предполагает овладение:
 знаниями о значении родного и иностранного языков в современном
мире;
 сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на
иностранном языке, их символике и культурном наследии;
 сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на
иностранном языке, их символике и культурном наследии;
 знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.),
распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
 представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе
в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых
произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
 умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику);
 умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном
языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
 переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов;
 использовать в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
 прогнозировать
содержание
текста
на
основе
заголовка,
предварительно поставленных вопросов и т. д.;
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике;
 использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците
языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
 работать с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
 работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
 планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор
темы
исследования,
составление
плана
работы,
знакомство
с

исследовательскими
методами
(наблюдение,
анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией,
ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом,
взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
 самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
 находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над
текстом;
 семантизировать слова на основе языковой догадки;
 осуществлять словообразовательный анализ;
 пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим
и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
 участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного
характера.
Межличностные отношения. Я, моя семья и мои друзья Мои друзья и
совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера.
Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.
Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира.
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа
по дому. (60 часов)
Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы.
Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в
парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные
жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и
музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения,
популярные исполнители, музыкальные стили. (60 часов)
Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное
питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские
игры. Паралимпийские игры. (40 часов)
Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России,
сходства и различия в системах образования. Школьные предметы.
Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и
международный обмен. (55 часов)
Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы
на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. (40
часов)
Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и
заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. (50 часов)
Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и
Интернет. (30 часов)

Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое
положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности.
Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в
стране изучаемого языка и в родной стране.
Языки, роль английского /русского языка в мире. (60 часов)
Распределение предметного содержания речи по годам обучения с
указанием примерного количества часов, отводимых в каждом классе на
изучение определённой темы, представлено в таблице

Таблица тематического распределения часов
№

Разделы, темы

п/п

1.

2.

3.

Примерн
ая прогр.
Межличностные
отношения. Я, моя семья и
мои друзья.
Мои друзья и совместное
времяпрепровождение. Друг
по
переписке.
Черты
характера.
Внешность.
Одежда.
Мода.
Модные
тенденции.
Магазины
и
покупки.
Взаимоотношения
в
семье. Совместные занятия
семьи.
Дом/квартира.
Разновидности
домов.
Комната, предметы мебели,
предметы интерьера. Работа
по дому
Досуг и увлечения.
Виды
отдыха.
Путешествия
и
туризм.
Каникулы. Любимые занятия
в свободное время. Музей,
посещение музея. Поход в
парк/зоопарк.
Чтение:
знаменитые писатели и их
произведения, литературные
жанры,
предпочтения
подростков в чтении. Театр,
посещение театра. Музыка и
музыкальная
культура:
знаменитые композиторы и
их произведения, популярные
исполнители, музыкальные
стили
Здоровый образ жизни.
Спорт.
Здоровые

60

Рабо
чая
программа
88

Количество часов
Рабочая программа по
классам
5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл.
12

40

12

12

12

60

56

12

8

12

12

12

40

56

8

12

12

12

12

4.

5.

6.

7.

8.

привычки/правильное
питание.
Виды
спорта.
Занятия спортом. Любимый
вид спорта. Олимпийские
игры. Паралимпийские игры
Школьное
образование.
Типы школ в Британии,
США и России, сходства и
различия
в
системах
образования.
Школьные
предметы.
Внеклассные
мероприятия.
Международные школьные
проекты и международный
обмен
Мир профессий.
Послешкольное
образование.
Выбор
профессии и планы на
будущее.
Трудоустройство
подростков.
Работа
и
обучение за рубежом
Человек
и
окружающий мир.
Погода. Любимое время
года. Природа. Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.
Национальные
парки
и
заповедники.
Благотворительные
организации
и
их
деятельность
Средства
массовой
информации.
Пресса,
радио,
телевидение и Интернет
Страны
изучаемого
языка и родная страна.
Географическое
положение,
население.
Столицы и крупные города.
Достопримечательности.
Национальные праздники и
знаменательные
даты.
Обычаи
и
традиции.
Выдающиеся люди и их
вклад в науку и мировую
культуру.
Особенности
повседневной жизни в разных

55

55

10

-

12

12

21

40

46

6

12

8

7

12

50

70

24

12

12

10

12

30

34

6

4

8

10

7

60

105

24

14

26

27

14

странах, правила поведения в
стране изучаемого языка и в
родной стране.
Языки,
роль
английского/русского языка в
мире
Итого:

395+115
(резервн.
часы)

510

102

102

102

102

102

Перечень контрольных работ.
№

Вид деятельности

Кол-во по классам

п/п

1.

Контроль навыков

5

6

7

8

9

3

4

4

4

4

говорения
2.

Контроль навыков письма

3

4

4

4

4

3.

Контроль навыков чтения

3

4

4

4

4

4.

Контроль навыков

3

4

4

4

4

аудирования
Итого
12 16

16

16

16

Проектная деятельность
Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную
деятельность, запланировано 7 проектных работ в год по 1 в разделе.
По количеству участников проектов выделяются личностные,
парные и групповые проекты. Отличительная черта группового проекта –
массовое вовлечение учащихся 5-9 классов в проектную деятельность на
протяжении всего периода обучения. Он имеет социально-педагогическую и
научно-познавательную направленность, предназначен для учащихся 5-9
классов. Программа проекта в соответствии с ФГОС развивает способности
учащегося и формирует
универсальные учебные действия, формируя
коммуникативные и социальные навыки для успешного интеллектуального
развития личности. Проблемное обучение в рамках проекта проходит
индивидуально и в группах, краткосрочно и долгосрочно.
Проектная деятельность базируется на следующих принципах:
➣ принцип доступности (соответствия возрастным особенностям);
➣ принцип добровольности и партнерства (полноправного сотрудничества);

➣ принцип преемственности (опоры на пройденное);
➣ результативности, объясняя важность процесса работы и результата;
6. Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности
Тематическое планирование, 5 класс.
№
п/п

№
темы

Содержание
(тема, название урока)

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

1 Межличностные отношения. Я, моя семья и
мои друзья.
1
1
Как
тебя
зовут? Р – работать по предложенному
Совершенствование
учителем плану;
грамматических навыков говорения. П
–
выделять,
обобщать
и

фиксировать нужную информацию;
К – уметь устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать;
Л – умение работать в группе,
взаимопомощь.
2. Досуг и увлечения.
2
Чем ты занимаешься в Р – сличение способа действия и его
свободное время? Формирование результата с заданным эталоном;
лексических навыков говорения.
П – работать с прослушанным/

2

прочитанным текстом;
К – участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической формой речи в
соответствии
с
поставленной
задачей;
Л – уважительное отношение к
образу жизни других людей
3

2

Повторение
Past
Simple. Р – самостоятельно анализировать
Совершенствование
условия достижения цели на основе
грамматических навыков говорения. учёта
выделенных
учителем

ориентиров действия в новом
учебном материале;
П
–
использовать
знаковосимволические
средства
представления
информации
для
решения учебных и практических
задач;
К – выражать свои мысли в
соответствии с коммуникативной
задачей;
Л – умение вести обсуждение,
давать оценки
4

2

Как
ты
провел
летние Р
–
Целеполаганию,
каникулы?
Развитие навыков постановку
новых
аудирования и чтения.

включая
целей,

№
п/п

№
темы

Содержание
(тема, название урока)

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

преобразование практической задачи
в познавательную;
П
–
искать
и
выделять
необходимую информацию;
К – адекватно использовать
речевые
средства
для
решения
различных коммуникативных задач;
Л – представление о дружбе и
друзьях, внимательное отношение к их
интересам и увлечениям.
5

4 Школьное образование
4
Добро пожаловать в мою
школу! Знакомство с предметами,
которые
изучают
британские
сверстники.

Р
–
выбирать
действия
в
соответствии
с
поставленной
задачей;
П – понимать цель и смысл
выполняемых заданий;
К
–
умение
строить
монологическое
контекстное
высказывание;
Л – умение проявлять
дисциплинированность,
самостоятельность в выполнении
учебных заданий.

6

4

Что
нового
в
школе? Р – сличение способа действия и его
Повторение Future Simple. Урок результата с заданным эталоном;
чтения «Наша любимая игра».
П – создавать и преобразовывать

модели и схемы для решения задач;
К – участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической формой речи в
соответствии
с
поставленной
задачей;
Л – умение вести обсуждение,
давать оценки.
1 Межличностные отношения. Я, моя семья и
мои друзья.
7
1
У
меня
новый
друг! Р – работать в паре в соответствии с
Построение диалога- расспроса.
нормами
общения,
правилами

поведения и этикета;
П – работать с прослушанным/
прочитанным текстом;
К – организовывать и планировать
учебное сотрудничество;
Л – умение работать в паре.
4 Школьное образование
8
4
Учимся оформлять и писать Р – самостоятельно анализировать
письмо другу. Развитие умения условия достижения цели на основе
самостоятельно работать.
учёта
выделенных
учителем

ориентиров действия в новом
учебном материале;
П – конструировать осознанные

№
п/п

№
темы

Содержание
(тема, название урока)

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

сообщения в письменной форме;
К – использовать речевые средства
для
решения
коммуникативной
задачи;
Л – представление о дружбе и
друзьях, внимательное отношение к их
интересам и увлечениям.
9

4

Что
бы
ты
рассказал
зарубежному
другу
о
себе?
Совершенствование лексических и
грамматических навыков.

Р –
выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоить;
П – выполнять логические действия
(анализ, сравнение);
К – осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме
Л – эмпатия; внутренняя позиция
школьника.

10

11

4

4

Делать
интересно.
предметы»

проект
«Мои

–
это Р – умение наиболее эффективно
любимые выбирать способы решения учебных

Представление проектов

и познавательных задач;
П – решать проблемы творческого и
поискового характера;
К
–
владеть
монологической/
диалогической формой речи в
соответствии
с
поставленной
задачей;
Л – ценностное отношение к учебе
как виду творчества
Р
–
Уметь
самостоятельно
контролировать своё время и управлять
им;

П – составлять план и уметь им
пользоваться;
К – уметь аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию невраждебным образом;
Л – умение вести обсуждение,
давать оценки
Совершенствование
Р – контроль и самоконтроль;
грамматических
навыков.
П – работать с прослушанным/
Выполнение грамматического теста. прочитанным текстом;
К - участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической/ диалогической формой
речи в соответствии с поставленной
задачей;
Л – самооценка на основе
критерия успешности.
1 Межличностные отношения. Я, моя семья и
мои друзья.
13
1
Почему
мы
следуем Р – работать по предложенному
12

4

№
п/п

№
темы

Содержание
(тема, название урока)
правилам? Модальные
must, should

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

глаголы учителем плану;

П
–
выделять,
обобщать
и
фиксировать нужную информацию;
К – уметь устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать;
Л – стремление не совершать
поступки, угрожающие здоровью и
безопасности.

14

1

Твои
have to.

обязанности.

Глагол Р – целеполагание;

П – работать с прослушанным/
прочитанным текстом;
К – участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической формой речи в
соответствии
с
поставленной
задачей;
Л – умение анализировать
нравственную сторону своих поступков
и поступков других людей.

15

5 Мир профессий.
5
Интернет – это интересно, но Р – самостоятельно анализировать
ты должен помнить о безопасности. условия достижения цели на основе
Глаголы may, might.
учёта
выделенных
учителем

ориентиров действия в новом
учебном материале;
П
–
использовать
знаковосимволические
средства
представления
информации
для
решения учебных и практических
задач;
К – выражать свои мысли в
соответствии с коммуникативной
задачей;
Л – стремление не совершать
поступки, угрожающие здоровью и
безопасности.
16

4 Школьное образование
4
Урок
чтения.
«Порошок, Р
–
Целеполагание,
включая
который может изменить вашу постановку
новых
целей,
школьную жизнь».
преобразование практической задачи

в познавательную;
П
–
искать
и
выделять
необходимую информацию;
К – адекватно использовать
речевые
средства
для
решения
различных коммуникативных задач;
Л – установление дружеских
взаимоотношений в коллективе.
1 Межличностные отношения. Я, моя семья и
мои друзья.

п/п

№

№
темы

17

1

Содержание
(тема, название урока)

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

Я
должен
спросить Р – работать в паре в соответствии с
разрешение. Построение диалога.
нормами
общения,
правилами

поведения и этикета;
П – работать с прослушанным/
прочитанным текстом;
К – организовывать и планировать
учебное сотрудничество;
Л – знание правил безопасности и
необходимость следования им
18

1

Обобщающий урок по теме. Р –
выделение и осознание
«Правила».
Закрепление обучающимся того, что уже усвоено
грамматических знаний.
и что еще подлежит усвоить;

П – выполнять логические действия
(анализ, сравнение);
К – осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме
Л – эмпатия; внутренняя позиция
школьника.
4 Школьное образование
19
4
Готовим творческие проекты Р – умение наиболее эффективно
«Правила безопасности нашего выбирать способы решения учебных
класса».
и познавательных задач;

П – решать проблемы творческого и
поискового характера;
К
–
владеть
монологической/
диалогической формой речи в
соответствии
с
поставленной
задачей;
Л – ценностное отношение к учебе
как виду творчества
20

4

Представление
проектов. Р – умение наиболее эффективно
Развитие
коммуникативных выбирать способы решения учебных
навыков.
и познавательных задач;

П – решать проблемы творческого и
поискового характера;
К – уметь аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию невраждебным образом;
Л – умение вести обсуждение,
давать оценки

1 Межличностные отношения. Я, моя семья и мои друзья.
21
1
Совершенствование
Р – контроль и самоконтроль;
навыков
аудирования
чтения по теме «Правила».

и

П – работать с прослушанным/
прочитанным текстом;
К - участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической/ диалогической формой речи
в соответствии с поставленной задачей;
Л – самооценка на основе критерия

№
п/п

№
темы

Содержание
(тема, название урока)

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

успешности.
Совершенствование
Р – контроль и самоконтроль;
навыков говорения и письма
П – работать с прослушанным/
по теме «Правила».
прочитанным текстом;
К - участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической/ диалогической формой речи
в соответствии с поставленной задачей;
Л – самооценка на основе критерия
успешности.
6.1 Человек и окружающий мир. Участие в
экологических мероприятиях.
23
6
Кто
такие Р – работать по предложенному учителем
«Добровольные помощники»? плану;
Введение новой лексики.
П – выделять, обобщать и фиксировать
22

1

нужную информацию;
К – уметь устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать;
Л – умение работать в группе,
взаимопомощь.
24

6

25

6

Какую
помощь
ты
можешь
оказать
людям?
Активизация новой лексики в
речи учащихся.

Р – целеполагание;
П
–
работать
с
прослушанным/
прочитанным текстом;
К –
участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической
формой
речи
в
соответствии с поставленной задачей;

Л – уважительное отношение к людям.
Какие
значительные Р – самостоятельно анализировать условия
дела ты уже сделал? Present достижения цели на основе учёта
Perfect.
выделенных
учителем
ориентиров

действия в новом учебном материале;
П – использовать знаково-символические
средства представления информации для
решения учебных и практических задач;
К – выражать свои мысли в соответствии с
коммуникативной задачей;
Л – представление о моральных нормах
и правилах нравственного поведения.
26

27

6

6

Планируем
благотворительный концерт.
Present
Perfect
для
обозначения
продолжающегося действия.

Р – Целеполаганию, включая постановку
новых
целей,
преобразование
практической задачи в познавательную;
П – искать и выделять необходимую
информацию;
К – адекватно использовать речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач;
Л – уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями.

Мы сделали это! Present Р – выбирать действия в соответствии с
Perfect со словами yet, just, поставленной задачей;

№
п/п

Содержание
(тема, название урока)

№
темы
already.

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

П – понимать цель и смысл выполняемых
заданий;
К – умение строить монологическое
контекстное высказывание;
Л – навыки коллективной учебной
деятельности.

5 Мир профессий.
28
5

29

5

Урок
чтения Р – Целеполагание, включая постановку
«Подготовка
к новых
целей,
преобразование
Рождественскому показу».
практической задачи в познавательную;
П – искать и выделять необходимую
информацию;
К – адекватно использовать речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач;
Л – установление дружеских
взаимоотношений в коллективе.
Что нового произошло? Р – работать в паре в соответствии с
Построение диалога.
нормами общения, правилами поведения и

этикета;
П
–
работать
с
прослушанным/
прочитанным текстом;
К – организовывать и планировать учебное
сотрудничество;
Л – умение работать в паре.
6.1 Человек и окружающий мир. Участие в
экологических мероприятиях.
30
6
Мы готовы помогать. Р – самостоятельно ставить цели,
Подготовка высказывания.
планировать пути их достижения;

П – осознанно строить свое высказывание
в соответствии с поставленной задачей;
К – готовность и способность
осуществлять коммуникаци на англ. языке;
31

6

Пишем
письмо
в
детский
журнал. Развитие
навыков письменной речи
учащихся.

Р – самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом учебном материале;
П
–
конструировать
осознанные
сообщения в письменной форме;
К – использовать речевые средства для
решения коммуникативной задачи;
Л – ценностное отношение к дружбе

32

6

Контроль
навыка Р – контроль и самоконтроль;
аудирования
по
теме
П – работать с прослушанным/
«Новости».
Контрольная прочитанным текстом;
работа № 1.
К - участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической/ диалогической формой речи
в соответствии с поставленной задачей;
Л – самооценка на основе критерия
успешности.

п/п

№

№
темы

33

6

Содержание
(тема, название урока)

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

Подготовка творческих Р – умение наиболее эффективно выбирать
проектов «Мы готовы помочь способы
решения
учебных
и
вам».
познавательных задач;

П – решать проблемы творческого и
поискового характера;
К
–
владеть
монологической/
диалогической
формой
речи
в
соответствии с поставленной задачей;
34

6

Презентация проектов

Л – ценностное отношение к учебе как
виду творчества
Р
–
Уметь
самостоятельно
контролировать своё время и управлять им;

П – составлять план и уметь им
пользоваться;
К – уметь аргументировать свою точку
зрения,
отстаивать
свою
позицию
невраждебным образом;
Л – умение вести обсуждение, давать
оценки
35

6

36

6

Контроль
навыка Р – контроль и самоконтроль;
чтения по теме «Новости».
П – работать с прослушанным/
Контрольная работа № 2.
прочитанным текстом;
К - участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической/ диалогической формой речи
в соответствии с поставленной задачей;
Л – самооценка на основе критерия
успешности.
Закрепление
Р – выделение и осознание обучающимся
грамматических
знаний того, что уже усвоено и что еще подлежит
учащихся. Тест.
усвоить;

П – выполнять логические действия
(анализ, сравнение);
К – осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме
Л – эмпатия; внутренняя позиция
школьника.
3 Здоровый образ жизни. Спорт.
37
3
Мы
любим
Уэльс. Р – работать по предложенному учителем
Порядок слов в английском плану;
предложении
П – выделять, обобщать и фиксировать

нужную информацию;
К – уметь устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать;
Л – умение работать в группе,
взаимопомощь.
38

3

Выходные в доме на Р –
колесах.
Настоящее П
–
работать
с
продолженное время.
прочитанным текстом;

прослушанным/

К –
участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть

№
п/п

Содержание
(тема, название урока)

№
темы

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

монологической
формой
речи
соответствии с поставленной задачей;

в

Л – уважение к образу жизни других
людей
39

3

Настоящее
Простое
вместо
Настоящего
Продолженного.
Совершенствование
грамматических
навыков
учащихся.

Р – самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом учебном материале;
П – использовать знаково-символические
средства представления информации для
решения учебных и практических задач;
К – выражать свои мысли в соответствии с
коммуникативной задачей;
Л – умение работать в группе,
взаимопомощь

8 Страна/страны изучаемого языка и родная
страна,
их
географическое
положение.
Достопримечательности.
40
8
Мы
в
Северной Р – Целеполагание, включая постановку
Ирландии.
Настоящие новых
целей,
преобразование
времена в сравнении.
практической задачи в познавательную;
П – искать и выделять необходимую
информацию;
К – адекватно использовать речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач;
Л – уважительное отношение к культуре
других стран
41
8
Урок чтения. «С Днем Р – Целеполагание, включая постановку
Рождения!».
новых
целей,
преобразование

практической задачи в познавательную;
П – искать и выделять необходимую
информацию;
К – адекватно использовать речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач;
Л – установление дружеских
взаимоотношений в коллективе.
42

8

Я в Шотландии, а ты? Р – работать в паре в соответствии с
Построение диалога
нормами общения, правилами поведения и

этикета;
П
–
работать
с
прослушанным/
прочитанным текстом;
К – организовывать и планировать учебное
сотрудничество;
Л – уважительное отношение к традициям
и культуре других стран
2. Досуг и увлечения.
43

2

Как
ты
выходные?
высказывания

проводишь Р – самостоятельно ставить
Подготовка планировать пути их достижения;

цели,

П – осознанно строить свое высказывание

№
п/п

№
темы

Содержание
(тема, название урока)

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

в соответствии с поставленной задачей;
К
–
готовность
и
способность
осуществлять коммуникаци на англ. языке;
Л – осознание личностного смысла в
изучении ИЯ.
44

2

Контроль
навыка
говорения по теме «Мои
выходные».
Контрольная
работа № 3.

Р – выделение и осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоить;
П – выполнять логические действия
(анализ, сравнение);
К – осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме
Л – эмпатия; внутренняя позиция
школьника.

45

2

Подготовка творческих Р – умение наиболее эффективно выбирать
проектов «Мой лучший день». способы
решения
учебных
и

познавательных задач;
П – решать проблемы творческого и
поискового характера;
К
–
владеть
монологической/
диалогической
формой
речи
в
соответствии с поставленной задачей;
46

2

Защита проектов

Л – ценностное отношение к учебе как
виду творчества
Р
–
Уметь
самостоятельно
контролировать своё время и управлять им;

П – составлять план и уметь им
пользоваться;
К – уметь аргументировать свою точку
зрения,
отстаивать
свою
позицию
невраждебным образом;
Л – умение вести обсуждение, давать
оценки
47

2

48

2

Контроль
навыка Р – контроль и самоконтроль;
письма по теме «Письмо
П – работать с прослушанным/
зарубежному
другу». прочитанным текстом;
Контрольная работа № 4.
К - участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической/ диалогической формой речи
в соответствии с поставленной задачей;
Л – самооценка на основе критерия
успешности.
Обобщающий урок по Р – выделение и осознание обучающимся
теме.
Лексико- того, что уже усвоено и что еще подлежит
грамматический тест.
усвоить;

П – выполнять логические действия
(анализ, сравнение);
К – осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме
Л – эмпатия; внутренняя позиция
школьника.

№
п/п

№
темы

Содержание
(тема, название урока)

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

8 .1 Страна/страны изучаемого языка и родная
страна.
Культурные
особенности
англоговорящих стран, родной страны.
49
8
Твои
любимые Р – работать по предложенному учителем
праздники. Предлоги времени плану;

П – выделять, обобщать и фиксировать
нужную информацию;
К – уметь устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать;
Л – умение работать в группе,
взаимопомощь.
50

8

Как долго ты готовился
к празднику? Активизация
грамматических
навыков
учащихся.

П
–
работать
с
прослушанным/
прочитанным текстом;
К –
участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической
формой
речи
в
соответствии с поставленной задачей;
Л – уважительное отношение к
традициям и культуре других стран

51

8

Ночь перед Рождеством. Р – самостоятельно анализировать условия
Работа в парах.
достижения цели на основе учёта

выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом учебном материале;
П – использовать знаково-символические
средства представления информации для
решения учебных и практических задач;
К – выражать свои мысли в соответствии с
коммуникативной задачей;
Л – умение работать в группе,
взаимопомощь
2. Досуг и увлечения.
52
2
Что ты делал вчера в 5 Р – Целеполаганию, включая постановку
часов вечера? Вопросы в новых
целей,
преобразование
Прошедшем Продолженном практической задачи в познавательную;
времени.
П – искать и выделять необходимую
информацию;
К – адекватно использовать речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач;
Л – установление дружеских отношений
в коллективе
53
2
Что происходило во Р – выбирать действия в соответствии с
время
празднования? поставленной задачей;
Активизация грамматических П – понимать цель и смысл выполняемых
навыков учащихся.
заданий;
К – умение строить монологическое
контекстное высказывание;
Л – установление дружеских отношений
в коллективе
5 Мир профессий.
54
5

Урок чтения. «Какая это Р – Целеполагание, включая постановку

№
п/п

№
темы

Содержание
(тема, название урока)

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

совершенная Рождественская новых
целей,
преобразование
елка?».
практической задачи в познавательную;
П – искать и выделять необходимую
информацию;
К – адекватно использовать речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач;
Л – установление дружеских
взаимоотношений в коллективе.
8 .1 Страна/страны изучаемого языка и родная
страна.
Культурные
особенности
англоговорящих стран, родной страны.
55
8
Самый
любимый Р – самостоятельно ставить цели,
праздник. Подготовка диалога планировать пути их достижения;

П – осознанно строить свое высказывание
в соответствии с поставленной задачей;
К
–
готовность
и
способность
осуществлять коммуникаци на англ. языке;
Л – осознание личностного смысла в
изучении ИЯ.
56

8

Контроль
навыка
аудирования по теме
«Самый
лучший
праздник».
Контрольная
работа № 5.

Р – выделение и осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоить;
П – выполнять логические действия
(анализ, сравнение);
К – осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме
Л – эмпатия; внутренняя позиция
школьника.

57

8

Подготовка творческих Р – умение наиболее эффективно выбирать
проектов «Праздник, который способы
решения
учебных
и
я запомнил»
познавательных задач;

П – решать проблемы творческого и
поискового характера;
К
–
владеть
монологической/
диалогической
формой
речи
в
соответствии с поставленной задачей;
58

8

Презентация проектов

Л – ценностное отношение к учебе как
виду творчества
Р
–
Уметь
самостоятельно
контролировать своё время и управлять им;

П – составлять план и уметь им
пользоваться;
К – уметь аргументировать свою точку
зрения,
отстаивать
свою
позицию
невраждебным образом;
Л – умение вести обсуждение, давать
оценки.
59

8

Контроль
навыка Р – контроль и самоконтроль;
чтения.
По
теме
П – работать с прослушанным/
«Праздники». Контрольная прочитанным текстом;

№
п/п

Содержание
(тема, название урока)

№
темы

работа № 6.

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

К - участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической/ диалогической формой речи
в соответствии с поставленной задачей;
Л – самооценка на основе критерия
успешности.

2. Досуг и увлечения.
60

2

Обобщающий урок по Р – выделение и осознание обучающимся
теме «Досуг и увлечения». того, что уже усвоено и что еще подлежит
Лексико-грамматический тест. усвоить;

П – выполнять логические действия
(анализ, сравнение);
К – осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме
Л – эмпатия; внутренняя позиция
школьника.
3 Здоровый образ жизни. Спорт.
61
3
Мы здорово провели
время в Лондоне! Повторение
Прошедшего
простого
времени.

Р – работать по предложенному учителем
плану;
П – выделять, обобщать и фиксировать
нужную информацию;
К – уметь устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать;
Л – умение работать в группе,
взаимопомощь.

62

3

Что
интересного
произошло вчера? Сравнение
Прошедшего
Простого
и
Прошедшего Продолженного
времен.

Р – целеполагание;
П
–
работать
с
прослушанным/
прочитанным текстом;
К –
участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической
формой
речи
в
соответствии с поставленной задачей;
Л – умение нести индивидуальную
ответственность за совместную работу

8 Страна/страны изучаемого языка и родная
страна,
их
географическое
положение.
Достопримечательности.
63
8
Был ли ты когда-нибудь Р – Целеполагание, включая постановку
в
Англии?
Настоящее новых
целей,
преобразование
Совершённое время.
практической задачи в познавательную;
П – искать и выделять необходимую
информацию;
К – адекватно использовать речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач;
Л – уважительное отношение к
традициям и культуре других стран
64
8
Что бы ты хотел Р – выбирать действия в соответствии с
посетить в Англии? Развитие поставленной задачей;
навыков
аудирования
и П – понимать цель и смысл выполняемых
чтения.
заданий;

№
п/п

№
темы

Содержание
(тема, название урока)

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

К – умение строить монологическое
контекстное высказывание;
Л – осознание личностного смысла в
изучении ИЯ.
65

8

Ролевая
Построение
Прошедшие
сравнении.

игра. Р – самостоятельно анализировать условия
диалога. достижения цели на основе учёта
времена
в выделенных
учителем
ориентиров

действия в новом учебном материале;
П – использовать знаково-символические
средства представления информации для
решения учебных и практических задач;
К – выражать свои мысли в соответствии с
коммуникативной задачей;
Л – стремление полезно и рационально
использовать свое время.

66

8

67

8

Урок чтения. «Поездка, Р – Целеполагание, включая постановку
которая понравилась мне новых
целей,
преобразование
больше всего».
практической задачи в познавательную;
П – искать и выделять необходимую
информацию;
К – адекватно использовать речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач;
Л – установление дружеских
взаимоотношений в коллективе.
Лучшее место, которое Р – самостоятельно ставить цели,
ты
посетил.
Подготовка планировать пути их достижения;
высказывания.
П – осознанно строить свое высказывание

в соответствии с поставленной задачей;
К
–
готовность
и
способность
осуществлять коммуникаци на англ. языке;
Л – осознание личностного смысла в
изучении ИЯ.
68

8

Что
ты
видел, Р – работать в паре в соответствии с
путешествуя?
Подготовка нормами общения, правилами поведения и
диалога.
этикета;

П
–
работать
с
прослушанным/
прочитанным текстом;
К – организовывать и планировать учебное
сотрудничество;
Л – уважительное отношение к культуре
другой страны, умение представлять свою
страну
69

8

Контроль
навыка
говорения.
По
теме
«Путешествия».
Контрольная работа № 7.

Р – выделение и осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоить;
П – выполнять логические действия
(анализ, сравнение);
К – осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме
Л – эмпатия; внутренняя позиция

№
п/п

№
темы

Содержание
(тема, название урока)

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

школьника.
8.2 Языки, роль английского/русского языка в
мире.
70
8
Подготовка творческих Р – умение наиболее эффективно выбирать
проектов
«Мои
лучшие способы
решения
учебных
и
воспоминания».
познавательных задач;

П – решать проблемы творческого и
поискового характера;
К
–
владеть
монологической/
диалогической
формой
речи
в
соответствии с поставленной задачей;
71

8

Л – ценностное отношение к учебе как
виду творчества
Презентация проектных
Р
–
Уметь
самостоятельно
работ.
контролировать своё время и управлять им;

П – составлять план и уметь им
пользоваться;
К – уметь аргументировать свою точку
зрения,
отстаивать
свою
позицию
невраждебным образом;
Л – умение вести обсуждение, давать
оценки
8 Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение.
Достопримечательности.
72
8
Контроль
навыка Р – контроль и самоконтроль;
письма
по
теме
П – работать с прослушанным/
«Путешествия».
прочитанным текстом;
Контрольная работа № 8.
К - участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической/ диалогической формой речи
в соответствии с поставленной задачей;
Л – самооценка на основе критерия
успешности.
73
8
Обобщающий урок по Р – выделение и осознание обучающимся
теме
того, что уже усвоено и что еще подлежит
«Достопримечательности».
усвоить;
Лексико-грамматический тест. П – выполнять логические действия

(анализ, сравнение);
К – осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме
Л – эмпатия; внутренняя позиция
школьника.
6 Человек и окружающий мир. Природа.
74
6
Мы снова собираемся в
Великобританию.
Present
Progressive для выражения
будущего времени.

П
–
работать
с
прослушанным/
прочитанным текстом;
К –
участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической
формой
речи
в
соответствии с поставленной задачей;
Л – умение работать в группе,
взаимопомощь

№
п/п

№
темы

Содержание
(тема, название урока)

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

3 Здоровый образ жизни. Спорт.
75
3
Чем ты собираешься Р – самостоятельно анализировать условия
заняться? To be going to…
достижения цели на основе учёта

выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом учебном материале;
П – использовать знаково-символические
средства представления информации для
решения учебных и практических задач;
К – выражать свои мысли в соответствии с
коммуникативной задачей;
Л – умение различать полезное и
бесполезное времяпрепровождение
76

3

Что
нас
ждет
в Р – Целеполаганию, включая постановку
путешествии? Future Simple.
новых
целей,
преобразование

практической задачи в познавательную;
П – искать и выделять необходимую
информацию;
К – адекватно использовать речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач;
Л – умение работать в группе,
взаимопомощь
6 Человек и окружающий мир. Природа.
77
6
Как ты планируешь
провести выходные? Способы
выражения
будущего
времени.

Р – выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей;
П – понимать цель и смысл выполняемых
заданий;
К – умение строить монологическое
контекстное высказывание;
Л – стремление иметь собственное
мнение, уважение к мнению собеседника

78

6

Урок
чтения. Р – Целеполагание, включая постановку
«Дженнингсы заболели».
новых
целей,
преобразование

практической задачи в познавательную;
П – искать и выделять необходимую
информацию;
К – адекватно использовать речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач;
Л – установление дружеских
взаимоотношений в коллективе.
79

6

Отправляемся в морское
путешествие.
Развитие
навыков
аудирования
и
чтения.

Р – выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей;
П – понимать цель и смысл выполняемых
заданий;
К – умение строить монологическое
контекстное высказывание;
Л – стремление иметь собственное
мнение, уважение к мнению собеседника

80

6

Куда
ты
поедешь Р – работать в паре в соответствии с
следующим летом? Ролевая нормами общения, правилами поведения и

№
п/п

Содержание
(тема, название урока)

№
темы

этикета;
П
–
работать
с
прослушанным/
прочитанным текстом;
К – организовывать и планировать учебное
сотрудничество;

игра.

81

6

Как
ты
каникулы?
высказывания.

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

Л – умение работать в паре.
проведешь Р – самостоятельно ставить цели,
Подготовка планировать пути их достижения;

П – осознанно строить свое высказывание
в соответствии с поставленной задачей;
К
–
готовность
и
способность
осуществлять коммуникаци на англ. языке;
Л – осознание личностного смысла в
изучении ИЯ.

82

6

Контроль
навыка
аудирования
по
теме
«Будущие
каникулы».
Контрольная работа № 9.

Р – выделение и осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоить;
П – выполнять логические действия
(анализ, сравнение);
К – осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме
Л – эмпатия; внутренняя позиция
школьника.

83

84

6

6

Подготовка
работ
«Мои
каникулы».

проектных Р – умение наиболее эффективно выбирать
будущие способы
решения
учебных
и

познавательных задач;
П – решать проблемы творческого и
поискового характера;
К
–
владеть
монологической/
диалогической
формой
речи
в
соответствии с поставленной задачей;

Л – ценностное отношение к учебе как
виду творчества
Презентация проектных
Р
–
Уметь
самостоятельно
работ.
контролировать своё время и управлять им;

П – составлять план и уметь им
пользоваться;
К – уметь аргументировать свою точку
зрения,
отстаивать
свою
позицию
невраждебным образом;
Л – умение вести обсуждение, давать
оценки
85

6

Контроль
навыка Р – контроль и самоконтроль;
чтения по теме «Будущие
П – работать с прослушанным/
каникулы».
Контрольная прочитанным текстом;
работа № 10.
К - участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической/ диалогической формой речи
в соответствии с поставленной задачей;
Л – самооценка на основе критерия
успешности.

п/п

№

№
темы

86

6

Содержание
(тема, название урока)
Пишем
письмо
зарубежному
другу.
Совершенствование
навыка
письменной речи учащихся.

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

Р – самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом учебном материале;
П
–
конструировать
осознанные
сообщения в письменной форме;
К – использовать речевые средства для
решения коммуникативной задачи;
Л – ценностное отношение к дружбе

87

6

Твои впечатления от Р – работать по предложенному учителем
путешествия. Улицы Лондона. плану;

П – выделять, обобщать и фиксировать
нужную информацию;
К – уметь устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать;
Л – умение работать в группе,
взаимопомощь.
3 Здоровый образ жизни. Спорт.
88
3
Мы приняли участие в
марафоне.
Активизация
грамматических
навыков
учащихся.

Р – выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей;
П
–
работать
с
прослушанным/
прочитанным текстом;
К –
участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической
формой
речи
в
соответствии с поставленной задачей;
Л – ориентация на здоровый образ
жизни

7 Средства массовой информации.
89
7
Какие
мероприятия Р – Целеполагание, включая постановку
проходят в твоем городе? новых
целей,
преобразование
Работа в парах.
практической задачи в познавательную;
П – искать и выделять необходимую
информацию;
К – адекватно использовать речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач;
Л - стремление достойно представлять
родную культуру
5 Мир профессий.
90
5
Что мы видели, гуляя по Р – выбирать действия в соответствии с
Лондону.
Активизация поставленной задачей;
грамматических
навыков П – понимать цель и смысл выполняемых
учащихся.
заданий;
К – умение строить монологическое
контекстное высказывание;
Л – умение работать в группе,
взаимопомощь
91

5

Какие
Р – выбирать действия в соответствии с
достопримечательности
поставленной задачей;
своего города ты показал бы

№
п/п

№
темы

Содержание
(тема, название урока)

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

иностранному другу. Работа в П
–
работать
с
парах.
прочитанным текстом;

прослушанным/

К –
участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической
формой
речи
в
соответствии с поставленной задачей;
Л – стремление достойно представлять
родную культуру

7 Средства массовой информации.
92

7

Чем знамениты эти Р – выбирать действия в соответствии с
люди?
Игра
«Угадай поставленной задачей;
личность».
П
–
работать
с
прослушанным/

прочитанным текстом;
К –
участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической
формой
речи
в
соответствии с поставленной задачей;
Л – стремление достойно представлять
родную культуру
93

7

94

7

Великие россияне. О Р – Целеполаганию, включая постановку
ком ты хотел бы рассказать? новых
целей,
преобразование
Построение высказывания.
практической задачи в познавательную;
П – искать и выделять необходимую
информацию;
К – адекватно использовать речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач;
Л – стремление достойно представлять
родную культуру
Был ли ты когда-нибудь Р – работать по предложенному учителем
в
тематическом
парке? плану;
Словообразование.
П – выделять, обобщать и фиксировать

нужную информацию;
К – уметь устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать;
Л – умение работать в группе,
взаимопомощь.
95

7

Урок чтения. «День в Р – Целеполагание, включая постановку
Диснейленде».
новых
целей,
преобразование

практической задачи в познавательную;
П – искать и выделять необходимую
информацию;
К – адекватно использовать речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач;
Л – установление дружеских
взаимоотношений в коллективе.

1 Межличностные отношения. Я, моя семья и мои друзья.
96
1
Поделись с другом своими Р – работать в паре в соответствии с
впечатлениями. Подготовка диалога нормами
общения,
правилами
поведения и этикета;

№
п/п

№
темы

Содержание
(тема, название урока)

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

П – работать с прослушанным/
прочитанным текстом;
К – организовывать и планировать
учебное сотрудничество;
97

1

Л – умение работать в паре
Ты
обязательно
должен Р – самостоятельно ставить цели,
увидеть
это!
Подготовка планировать пути их достижения;
высказывания.
П – осознанно строить свое

высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
К – готовность и способность
осуществлять коммуникаци на англ.
языке;
Л – осознание личностного смысла
в изучении ИЯ.
98

1

Контроль навыка говорения Р –
выделение и осознание
по
теме
«Впечатления». обучающимся того, что уже усвоено
Контрольная работа № 11.
и что еще подлежит усвоить;

П – выполнять логические действия
(анализ, сравнение);
К – осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме
Л – эмпатия; внутренняя позиция
школьника.
Контроль навыка письма по Р – контроль и самоконтроль;
теме
«Мои
Впечатления».
П – работать с прослушанным/
Контрольная работа 12.
прочитанным текстом;
К - участвовать в коллективном
обсуждении
проблем,
владеть
монологической/ диалогической формой
речи в соответствии с поставленной
задачей;
Л – самооценка на основе
критерия успешности.
7 Средства массовой информации.
100
7
Обобщающий урок по теме. Р –
выделение и осознание
«Впечатления».
Лексико- обучающимся того, что уже усвоено
грамматический тест.
и что еще подлежит усвоить;
99

1

П – выполнять логические действия
(анализ, сравнение);
К – осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме
Л – эмпатия; внутренняя позиция
школьника.
8.2 Языки, роль английского/русского языка в мире.
101
8
Игра
«Лучший
знаток Р
–
выбирать
Британии».
Активизация соответствии
с
лексических знаний учащихся.
задачей;

действия
в
поставленной

№
п/п

Содержание
(тема, название урока)

№
темы

Основные виды учебной
деятельности (УУД)

П – понимать цель
выполняемых заданий;

и

смысл

К
–
умение
строить
монологическое
контекстное
высказывание;
Л – умение работать в группе,
взаимопомощь
102

8

Ролевая игра. «Впечатления о Р – работать в паре в соответствии с
Лондоне». Построение диалога. нормами
общения,
правилами
Подведение итогов года.
поведения и этикета;

П – работать с прослушанным/
прочитанным текстом;
К – организовывать и планировать
учебное сотрудничество;
Л – умение работать в паре

Тематическое планирование, 6 класс.

Раздел
программы
1
Межличностные
отношения. Я, моя
семья и мои друзья.

Содержание
(тема, название урока)
Внешность. Одежда.

10

Мои друзья и совместное
1.1
Черты
времяпрепровождение. Какие мы,
характера.
Взаимоотношения. черты характера. Мой класс.
Занятия в школе.
Разновидности
домов.
1.2
Дом.
Комната,
предметы
мебели,
Предметы
интерьера.
предметы интерьера. Работа по
дому
Магазины.
Продукты
1.3 Покупки.
питания.
Покупка
подарков.
Выбор сувениров в магазине.
2
Досуг
и
увлечения.
3
Здоровый

Количес
тво часов в
рабочей
программе

Занятия в свободное время.
Здоровье детей. Посещение

10

10

10

8
12

УУД

Личностн
ые,
коммуникатив
ные
Регуляти
вные,
коммуникатив
ные
Познават
ельные
Коммуни
кативные,
личностные
коммуни
кативные
Личностн

образ жизни. Спорт. врача. Здоровые и нездоровые
привычки. Внешность и здоровье.
Правильное питание.

ые,
регулятивные

Погода: занятия детей в
4 Человек и
хорошую и плохую погоду.
окружающий мир.
Описание погоды. Любимое
время года.
Профессии, работа, которую
люди
разных
5
Мир выполняют
профессий. Выбор профессии.
профессий.

Познават
ельные,
регулятивные

12
12

Пресса,
радио,
6
Средства
телевидение и Интернет.
массовой
информации.

4

Страны, столицы и крупные
7
города,
их
географическое
Страна/страны
изучаемого языка и положение
родная страна, их достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в
географическое
науку и мировую культуру.
положение.
Достопримечательн
ости. Культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи.
Языки,
роль
7.1 Языки, роль английского/русского языка в
английского/русско мире. Изучение иностранных
языков.
го языка в мире.

10

Количество к/р
Количество проектов обучающихся

Познават
ельные,
коммуникатив
ные
Личностн
ые,
коммуникатив
ные
Познават
ельные,
личностные

4

Коммуни
кативные

Итого 102 часа
Всего за год
16
7

Тематическое планирование, 7 класс.
Раздел программы

Количе

УУД

Содержание
(тема, название урока)
Черты
характера.
1
Межличностные
отношения. Я, моя семья Проблемы с друзьями. Друг по
переписке. Работа по дому:
и мои друзья.
помощь родителям.
Любимые
занятия
в
2 Досуг и увлечения.
свободное
время.
Хобби.
Летние каникулы. Посещение
музея.
Здоровые
привычки/здоровая
пища.
3
Здоровый образ
Советы тем, кто заботится о
жизни. Спорт.
здоровье.
Виды
спорта.
Любимый вид спорта.
Школьные
предметы.
4
Школьное Любимый предмет. Отношение
к школе. Какой должна быть
образование
прогрессивная школа.
Выбор
профессии.
Популярные профессии
5 Мир профессий.
Защита
окружающей
среды: экологические проблемы
в стране/городе. Национальные
6
Человек
и
парки
и
заповедники.
окружающий мир.
Благотворительные
организации и их деятельность.
Помощь школьников пожилым
людям и инвалидам
Любимые
передачи.
7 Средства массовой
Пресса: виды периодических
информации
изданий.
Периодика
для
подростков. Интернет
Страны,
столицы
и
8
Страна/страны
города,
их
изучаемого
языка
и крупные
положение,
родная
страна,
их географическое
осмотр
географическое
достопримечательностей.
положение.
Достопримечательности.
Англоговорящие страны,
8.1
Страна/страны
изучаемого
языка
и столицы, крупные города, их

ство часов в
рабочей
программе
12

9

12

12

10

12

3

11

11

Личнос
тные,
коммуникат
ивные
Комму
никативные
,
познаватель
ные
Регуля
тивные,
личностные
Познав
ательные,
коммуникат
ивные
Познав
ательные
Познав
ательные,
регулятивн
ые

Комму
никативные
,
личностные
Познав
ательные

Познав
ательные

родная
страна,
их достопримечательности
географическое
положение,
географическое
положение. Выдающиеся знаменитые люди
люди и их вклад в науку
и мировую культуру.
Как отмечают праздники в
Познав
8.2Страны
10
странах,
ательные,
изучаемого
языка
и англоговорящих
коммуникат
родная
страна. приметы, обычаи. традиции.
ивные
Национальные
праздники
и
знаменательные
даты.
Обычаи и традиции.
Итого 102 часа
Всего за год
Количество к/р
16
Количество проектов обучающихся
7
Тематическое планирование, 8 класс.

Раздел программы

Содержание
(тема, название урока)

Модные
тенденции.
1
Межличностные
одежды/детали
отношения. Я, моя семья Предметы
одежды.
Покупка
одежды.
и мои друзья.
Школьная форма
Путешествия в каникулы.
2 Досуг и увлечения.
Планирование
путешествия.
Способы
путешествия
по
Британии
Забота
о
здоровье.
Здоровые привычки/здоровая
пища.
Советы
тем,
кто
3
Здоровый образ
заботится о здоровье.
жизни. Спорт.
Виды спорта. Любимый
вид спорта. Занятия спортом в
школе и во внеурочное время
Международные школьные
4
Школьное
проекты и международный
образование
обмен. Достижения в школе и

Количе
ство часов в
рабочей
программе
12

12

УУД

Личнос
тные,
коммуникат
ивные
Комму
никативные
,
познаватель
ные
Регуля
тивные,
личностные

12

12

Познав
ательные,
коммуникат

во внеклассной деятельности.
Выбор
профессии.
Карманные деньги. Популярные
5 Мир профессий.
профессии
Защита
окружающей
6
Человек
и
среды: экологические проблемы
окружающий мир.
в стране/городе. Национальные
парки и заповедники .
Пресса, радио, телевидение
7 Средства массовой
и Интернет
информации.

ивные

8

10

10

Географическое
8
Страна/страны
население.
изучаемого
языка
и положение,
родная
страна,
их Достопримечательности
географическое
положение.
Достопримечательности.
Праздники. Обычаи и
8.1Страны
Подарки.
изучаемого
языка
и традиции.
родная
страна. Поздравительные открытки.
Рождественские/новогодние
Национальные
Королевские
праздники
и традиции.
знаменательные
даты. традиции
Обычаи и традиции.
Представления людей из
8.2Страна/страны
изучаемого
языка
и различных стран о Британии и
родная
страна. британцах.
Особенности повседневной
Особенности
повседневной жизни в жизни в разных странах
разных странах.

12

Языки,
роль
8.3
Языки,
роль английского/русского языка в
мире. Изучение иностранных
английского/русского
языков.
языка в мире.

Количество к/р
Количество проектов обучающихся

Познав
ательные
Познав
ательные,
регулятивн
ые
Комму
никативные
,
личностные
Познав
ательные

7

Познав
ательные,
коммуникат
ивные

3

Познав
ательные,
коммуникат
ивные

4

Регуля
тивные
познаватель
ные

Итого 102 часа
Всего за год
16
7

Тематическое планирование, 9 класс

Раздел программы

Содержание
(тема, название урока)

Взаимоотношения в семье ,
1
Межличностные
отношения. Я, моя семья с друзьями.Мои друзья и
совместное
и мои друзья.
времяпрепровождение.
Конфликтные ситуации, пути
их решения.
Предпочтения подростков
2 Досуг и увлечения.
в чтении. Любимые писатели,
произведения. Выбор книги в
качестве подарка.
Музыкальные стили и
композиторы, их произведения.
Музыкальные предпочтения
Виды спорта. Любимый
вид спорта.
3
Здоровый образ
История некоторых видов
жизни. Спорт.
спорта. Олимпийские игры.
Паралимпийские игры.
Образование за рубежом.
4
Школьное Лучшие школы. Моя школа.
Мой класс.
образование.
Образование
за
4.1
Школьное
школ
в
образование. Типы школ рубежом.Типы
в Британии, США и Британии, США и России,
России,
сходства
и сходства и различия в системах
различия в системах образования.
образования
Популярные
и
перспективные профессии.
Умения
и
качества,
необходимые для определённой
профессии. Выбор и поиск
5 Мир профессий.
работы.
Трудоустройство
подростков. Работа и обучение
за
рубежом.
Необычные
профессии.

Количе
ство часов в
рабочей
программе

12

УУД

Личностн
ые,
коммуникатив
ные

12

Коммуни
кативные,
познавательн
ые

12

Регуляти
вные,
личностные

12

Познават
ельные,
коммуникатив
ные

9

Познават
ельные

12

Защита
окружающей
среды. Благотворительные
организации и мероприятия.
Радио,
телевидение:
7 Средства массовой
каналы, фильмы и программы.
информации.
Любимые передачи. Периодика
для подростков. Интернет. Роль
и влияние средств массовой
информации на жизнь человека
Место страны в мире,
8
Страна/страны
изучаемого
языка
и достижения мирового уровня.
родная
страна,
их Достопримечательности.
Выдающиеся личности,
географическое
лауреаты
Нобелевской
положение.
Национальные
Достопримечательности. премии.
Культурные особенности праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи.
(национальные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции, обычаи.
Языки,
роль
8.1
Языки,
роль английского/русского языка в
мире. Изучение иностранных
английского/русского
языков.
языка в мире.
6
Человек
окружающий мир.

и

Количество к/р
Количество проектов обучающихся

12
7

Познават
ельные,
регулятивные
Коммуни
кативные,
личностные

10

Познават
ельные,
коммуникатив
ные

4

Регуляти
вные
познавательн
ые

Итого 102 часа
Всего за год
16
7

7. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательной деятельности
Состав образовательной среды линии УМК
“Английский язык ” (5 -9 классы) Кузовлев В.П. Москва,
«Просвещение» 2015 год.
Бумажные носители:
Электронные носители:
Учебник (Книга для учащихся)
I.
Интернет-поддержка
Рабочая тетрадь
www.prosv.ru/umk/we
Книга для чтения
Программа-концепция
Книга для учителя
коммуникативного
иноязычного
Календарно-тематическое
образования
«Развитие
планирование 5-9 классы
индивидуальности в диалоге культур»

Контрольные задания
Рабочая программа
язык. 5-9 классы

Рабочая программа Английский
Английский язык. 5-9 классы
Книга для учителя
Аудиоприложения (CD, MP3)
Интернет-конференции, лекции
II. Цифровые носители
Аудиоприложение
(www.prosvmedia.ru/mp3)
Учебный диск

№

Наименования
Необх
Примечания
объектов и средств
о-димое
материальноколичесттехнического
во
обеспечения
1
2
3
4
1
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт основного
общего образования
Примерная
программа
основного общего
образования
Учебнометодический
комплект "English 5"
(Учебник,
Рабочая
тетрадь, Книга для
чтения)
Учебнометодический
комплект "English 6"
(Учебник,
Рабочая
тетрадь, Книга для
чтения)

Д

Д

К

К

Учебнометодический
комплект "English 7"
(Учебник,
Рабочая
тетрадь, Книга для
чтения)
Учебнометодический
комплект "English 8"
(Учебник,
Рабочая
тетрадь, Книга для
чтения)
Учебно-

К

К

К

методический
комплект "English 9"
(Учебник,

Рабочая

тетрадь, Книга для
чтения)
Книги

для

Д

учителя
(методические
рекомендации к УМК
"English 5-9")

Двуязычные словари
Толковые
словари
(одноязычные)

Д/П
Д

Книги для учителя являются
составной частью УМК.

2

Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера
могут быть представлены в цифровом виде)
Аудиозаписи к
УМК "English 5",
"English 6", "English
7",
"English
8","English 9", для
изучения английского
языка (CD, MP3)

Д Аудиозаписи
являются
составной частью УМК "English 59".

Технические средства обучения
Мультимедийны
й компьютер

Д Технические
требования:
графическая операционная система,
привод для чтения-записи компактдисков. Аудио-видео входы/выходы,
возможность выхода в Интернет.
Оснащенность
акустическими
колонками

Средства
телекоммуникации

Д Средства
телекоммуникации,
включающие
электронную
почту,
телеконференции,
локальные
и
региональные сети, создаются в рамках
материально-технического обеспечения
всего образовательного учреждения при
наличии необходимых финансовых и
технических условий.

Мультимедийны
й проектор

Д Может входить в материальнотехническое
обеспечение
образовательного учреждения.

Интерактивная
доска

Д Может входить в материальнотехническое
обеспечение
образовательного учреждения.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Приводятся результаты на конец обучения, т.е. - окончание 9-го класса.
Все формулировки в этом пункте, как и в рабочей программе,
прописываются по годам
- для базового уровня результатов
«выпускник научится»,
- для повышенного уровня результатов «выпускник получит
возможность научиться».
Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и
видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в
показателях уровня успешности учащихся («хорошо/отлично», рейтинг,
портфолио и др.); особенности оценки индивидуального проекта и
индивидуальных достижений обучающихся.
Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится»,
ориентируют пользователя в том, достижение какого уровня освоения
учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от
выпускника. Критериями отбора результатов служат их значимость для
решения основных задач образования на данном уровне и необходимость для
последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения
большинством обучающихся. Иными словами, в этот блок включается круг
учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение
которыми принципиально необходимо для успешного обучения и
социализации и которые могут быть освоены всеми обучающихся.
Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку
«Выпускник научится», выносится на итоговое оценивание, которое может
осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или
портфеля индивидуальных достижений), так и в конце обучения, в том числе
в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения
планируемых результатов этого блока на уровне ведется с помощью заданий
базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего
развития большинства обучающихся, – с помощью заданий повышенного
уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня
служит единственным основанием для положительного решения вопроса о
возможности перехода на следующий уровень обучения.
В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся
планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих
понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика
для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений,
соответствующий планируемым результатам этого блока, могут
продемонстрировать отдельные мотивированные и способные обучающиеся.
В повседневной практике преподавания цели данного блока не
отрабатываются со всеми без исключения обучающимися как в силу
повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной
сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на
данном уровне обучения. Оценка достижения планируемых результатов
53

ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и
использование исключительно неперсонифицированной информации.
Соответствующая группа результатов в тексте выделена курсивом.
Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов
из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в
материалы итогового контроля блока «Выпускник научится». Основные цели
такого включения – предоставить возможность обучающимся
продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с базовым)
уровнем достижений и выявить динамику роста численности наиболее
подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися
заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых
результатов данного блока, не является препятствием для перехода на
следующий уровень обучения. В ряде случаев достижение планируемых
результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и
промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде
накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать
при определении итоговой оценки.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
 вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
 вести диалог-обмен мнениями;
 брать и давать интервью;
 вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы,
диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
 строить связное монологическое высказывание с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы) в рамках освоенной тематики;
 описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
 давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей;
 передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или
без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
 описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые
слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
54

 делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
 комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста,
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/
прослушанному;
 кратко высказываться без предварительной подготовки на
заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
 кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы, расписание и т. п.);
 кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
 воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/
запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как
изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
 выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
 использовать контекстуальную или языковую догадку при
восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
 читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
 читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/
запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
 читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале;
 выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном
языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание
прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
 устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и
событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
 восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем
добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
 заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
55

 писать короткие поздравления с днем рождения и другими
праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая
адрес);
 писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать
краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по
переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.
(объемом 100–120 слов, включая адрес);
 писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/
план.
Выпускник получит возможность научиться:
 делать краткие выписки из текста с целью их использования в
собственных устных высказываниях;
 писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на
электронное письмо-стимул;
 составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
 кратко излагать в письменном виде результаты проектной
деятельности;
 писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный
текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
 правильно писать изученные слова;
 правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в
конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце
вопросительного
предложения,
восклицательный
знак
в
конце
восклицательного предложения;
 расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
 различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
 соблюдать правильное ударение в изученных словах;
 различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
 членить предложение на смысловые группы;
 адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
(побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и
56

разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
 выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью
интонации;
 различать британские и американские варианты английского языка
в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
 узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
числе многозначные в пределах тематики основной школы;
 употреблять в устной и письменной речи в их основном значении
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише
речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
 соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
 распознавать и образовывать родственные слова с использованием
словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
 распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей:
‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;
‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
‒ наречия при помощи суффикса -ly;
‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при
помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях
многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
 знать различия между явлениями синонимии и антонимии;
употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации
общения;
 распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные
фразовые глаголы;
 распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

57

 распознавать и употреблять в речи различные средства связи в
тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for
me, finally, at last, etc.);
 использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с
русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в
соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом
контексте:
 распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные
типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной
форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной
и
отрицательной форме) и восклицательные;
 распознавать и употреблять в речи распространенные и
нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
 распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
 распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There +
to be;
 распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения
с сочинительными союзами and, but, or;
 распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения
с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when,
where, how, why;
 использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени;
 распознавать и употреблять в речи условные предложения реального
характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и
нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning
French);
 распознавать и употреблять в речи имена существительные в
единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения;
 распознавать и употреблять в речи существительные с
определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
 распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в
именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные,
возвратные,
указательные,
неопределенные
и
их
производные,
относительные, вопросительные;
58

 распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения;
 распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа
действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a
little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения;
 распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные;
 распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее
употребительных временных формах действительного залога: Present Simple,
Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
 распознавать и употреблять в речи различные грамматические
средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to,
Present Continuous;
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их
эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
 распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах
страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
 распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени,
направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными:
времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that;
 распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные
предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
 распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями
as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
 распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I
wish;
 распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing:
to love/hate doing something; Stop talking;
 распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do
something; to look / feel / be happy;
 распознавать и употреблять в речи определения, выраженные
прилагательными, в правильном порядке их следования;
 распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах
действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-inthe-Past;
 распознавать и употреблять в речи глаголы в формах
страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall,
might, would;
59

 распознавать по формальным признакам и понимать значение
неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II,
отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять
их в речи;
 распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие
I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a
written poem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
 употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка;
 представлять родную страну и культуру на английском языке;
 понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в
рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать социокультурные реалии при создании устных и
письменных высказываний;
 находить сходство и различие в традициях родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
 выходить из положения при дефиците языковых средств:
использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать перифраз, синонимические и антонимические средства
при говорении;
 пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при
аудировании и чтении.
Прогнозируемые результаты изучения английского языка в 5
классе
Ученик научится
Ученик получит возможность
научиться
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
- вести комбинированный диалог в
- научиться брать и давать
стандартных ситуациях
интервью.
неофициального общения,
соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого
языка.
Говорение. Монологическая речь
- рассказывать о себе, своей семье,

- делать сообщение на заданную
60

друзьях, школе, своих интересах, с тему на основе прочитанного;
опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы);
Аудирование
- воспринимать на слух и понимать
- выделять основную мысль
основное содержание несложных
воспринимаемом на слух тексте;
аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных
языковых явлений;
Чтение

в

- читать и понимать основное
содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных
языковых явлений;

- читать и полностью понимать
несложные аутентичные тексты,
построенные в основном на изученном
языковом материале;
- догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским/родным
языком, по словообразовательным
элементам, по контексту;
Письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры в
соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого
языка;

- делать краткие выписки из текста с
целью их использования в собственных
устных высказываниях;
- писать небольшие письменные
высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно,
• выражать модальные значения,
без фонематических ошибок,
чувства и эмоции с помощью
ведущих к сбою коммуникации,
интонации;
произносить все звуки английского
языка;
• соблюдать правильное ударение в
изученных словах;
• различать коммуникативные типы
предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить
фразы с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе соблюдая правило
отсутствия фразового ударения на
61

служебных словах.
Орфография
-правильно

писать

изученные

слова.

- сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.

Лексическая сторона речи
• узнавать в письменном и
• распознавать принадлежность слов к
звучащем тексте изученные
частям речи по определённым
лексические единицы (слова,
признакам (артиклям, аффиксам и
словосочетания, реплики-клише
др.);
речевого этикета), в том числе
• использовать языковую догадку в
многозначные, в пределах
процессе чтения и аудирования
тематики;
(догадываться о значении незнакомых
• употреблять в устной и
слов по контексту и по
письменной речи в их основном
словообразовательным элементам).
значении изученные лексические
единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета),
в том числе многозначные, в
пределах тематики в соответствии
с решаемой коммуникативной
задачей;
Грамматическая сторона речи
• оперировать в процессе устного и
письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами
английского языка в соответствии с
коммуникативной задачей в
коммуникативно-значимом
контексте;
• распознавать и употреблять в
речи:
— различные коммуникативные
типы предложений:
утвердительные, отрицательные,
вопросительные (общий,
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме);

• распознавать сложноподчинённые
предложения с придаточными:
времени с союзами for, since, during;
цели с союзом so that; условия с союзом
unless; определительными с союзами
who, which, that;
• распознавать в речи предложения с
конструкциями as … as; not so … as;
either … or; neither … nor;
• распознавать в речи условные
предложения нереального характера
(Conditional II — If I were you, I would
start learning French);
• использовать в речи глаголы во
временны́х формах действительного
залога: Past Perfect, Present Perfect
Continuous, Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах
62

— предложения с начальным It (It’s страдательного залога: Future Simple
cold. It’s five o’clock. It’s interesting. Passive, Present Perfect Passive;
It’s winter);
• распознавать и употреблять в речи
— предложения с начальным There модальные глаголы need, shall, might,
+ to be (There are a lot of trees in the would.
park);
— сложносочинённые
предложения с сочинительными
союзами and, but, or;
— имена существительные в
единственном и множественном
числе, образованные по правилу и
исключения;
— имена существительные c
определённым/неопределённым/ну
левым артиклем;
— личные, притяжательные,
указательные, вопросительные
местоимения;
— имена прилагательные в
положительной, сравнительной и
превосходной степени,
образованные по правилу и
исключения, а также наречия,
выражающие количество
(many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые
числительные;
— глаголы в наиболее
употребительных временных
формах действительного залога:
Present Simple, Future Simple,
Present Continuous;
— модальные глаголы (may, can,
must, should, could).
Прогнозируемые результаты изучения английского языка в 6 классе
Ученик научится

Ученик
получит
возможность научиться

Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
- вести комбинированный диалог в
стандартных ситуациях неофициального
общения, соблюдая нормы речевого этикета,
63

- научиться брать и
давать интервью.

принятые в стране изучаемого языка.
Говорение. Монологическая речь
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
школе, своих интересах; о своём городе/селе,
своей стране и странах изучаемого языка с
опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных
людей и литературных персонажей;
Аудирование

- делать сообщение на
заданную тему на основе
прочитанного;
- комментировать факты
из прочитанного/
прослушанного текста,
аргументировать своё
отношение к
прочитанному/прослушанн
ому;

• воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Чтение

• выделять основную мысль
в воспринимаемом на слух
тексте;

• читать и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в несложных аутентичных
текстах, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений.

• читать и полностью
понимать несложные
аутентичные тексты,
построенные в основном на
изученном языковом
материале;
• догадываться о значении
незнакомых слов по
сходству с русским/родным
языком, по
словообразовательным
элементам, по контексту;
• пользоваться сносками и
лингвострановедческим
справочником.

Письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры в

• делать краткие выписки
64

соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка;

из текста с целью их
использования в
собственных устных
высказываниях;
• писать небольшие
письменные высказывания
с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без
фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить все звуки
английского языка;
• соблюдать правильное ударение в
изученных словах;
• различать коммуникативные типы
предложения по интонации;
Орфография

• выражать модальные
значения, чувства и эмоции
с помощью интонации;
• различать на слух
британские и
американские варианты
английского языка.

- писать изученные слова

- сравнивать и
анализировать
буквосочетания
английского языка и их
транскрипцию

Лексическая сторона речи
• узнавать в письменном и звучащем тексте
изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики;
• употреблять в устной и письменной речи в
их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том
числе многозначные, в пределах тематики в
соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
• соблюдать существующие в английском
языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные
слова с использованием основных способов
словообразования (аффиксации, конверсии) в
пределах тематики в соответствии с
65

• употреблять в речи в
нескольких значениях
многозначные слова,
изученные в пределах
тематики;
• находить различия между
явлениями синонимии и
антонимии;
• распознавать
принадлежность слов к
частям речи по
определённым признакам
(артиклям, аффиксам и
др.);
• использовать языковую
догадку в процессе чтения
и аудирования
(догадываться о значении

решаемой коммуникативной задачей.

незнакомых слов по
контексту и по
словообразовательным
элементам).

Грамматическая сторона речи
• оперировать в процессе устного и
письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами английского
языка в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом
контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы
предложений: утвердительные,
отрицательные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения,
в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We
moved to a new house last year);
— предложения с начальным It (It’s cold. It’s
five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
— предложения с начальным There + to be
(There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
— имена существительные в единственном и
множественном числе, образованные по
правилу и исключения;
— имена существительные c
определённым/неопределённым/нулевым
артиклем;
— личные, притяжательные, указательные,
неопределённые, относительные,
66

• использовать в речи
глаголы во временны́х
формах действительного
залога: Past Perfect, Present
Perfect Continuous, Futurein-the-Past;
• распознавать и
употреблять в речи
модальные глаголы need,
shall, might, would.

вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу и исключения, а
также наречия, выражающие количество
(many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые
числительные;
— глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога:
Present Simple, Future Simple и Past Simple,
Present и Past Continuous, Present Perfect;
— различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future,
to be going to, Present Continuous;
— модальные глаголы и их эквиваленты
Прогнозируемые результаты изучения английского языка в 7 классе
Ученик научится
Ученик получит возможность
научиться
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
-вести комбинированный
- брать и давать интервью.
диалог в стандартных
ситуациях неофициального
общения, соблюдая нормы
речевого этикета, принятые в
стране изучаемого языка.
Говорение. Монологическая речь
• рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, школе, своих
интересах; о своём городе/селе,
своей стране и странах
изучаемого языка с опорой на
зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой
на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план,
вопросы);
• давать краткую

• делать сообщение на заданную тему на
основе прочитанного;
• комментировать факты из
прочитанного/прослушанного текста,
аргументировать своё отношение к
прочитанному/прослушанному;

67

характеристику реальных
людей и литературных
персонажей;
Аудирование
• воспринимать на слух и
понимать основное содержание
несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое
количество неизученных
языковых явлений;
• воспринимать на слух и
понимать
значимую/нужную/запрашивае
мую информацию в
аутентичных текстах,
содержащих как изученные
языковые явления, так и
некоторое количество
неизученных языковых
явлений.

• выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте;
• использовать контекстуальную или
языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих незнакомые
слова;

Чтение
• читать и понимать основное
содержание несложных
аутентичных текстов,
содержащих некоторое
количество неизученных
языковых явлений;
• читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашивае
мую информацию в несложных
аутентичных текстах,
содержащих некоторое
количество неизученных
языковых явлений.

• читать и полностью понимать
несложные аутентичные тексты,
построенные в основном на изученном
языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским/родным
языком, по словообразовательным
элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения
незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и
лингвострановедческим справочником.

Письменная речь
• заполнять анкеты и
формуляры в соответствии с
нормами, принятыми в стране
изучаемого языка;

• делать краткие выписки из текста с
целью их использования в собственных
устных высказываниях;
• писать небольшие письменные
высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
68

Фонетическая сторона речи
• различать на слух и адекватно, без
• выражать модальные
фонематических ошибок, ведущих к сбою
значения, чувства и эмоции с
коммуникации, произносить все звуки
помощью интонации;
английского языка;
• различать на слух
• соблюдать правильное ударение в
британские и американские
изученных словах;
варианты английского
• различать коммуникативные типы
языка.
предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить фразы с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Орфография
- правильно писать изученные
слова.

- сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и звучащем тексте
изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в
их основном значении изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
• соблюдать существующие в английском
языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные
слова с использованием основных способов
словообразования (аффиксации, конверсии) в
пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной
задачей.

69

• употреблять в речи в
нескольких значениях
многозначные слова,
изученные в пределах
тематики основной школы;
• находить различия между
явлениями синонимии и
антонимии;
• распознавать
принадлежность слов к
частям речи по
определённым признакам
(артиклям, аффиксам и
др.);
• использовать языковую
догадку в процессе чтения
и аудирования
(догадываться о значении
незнакомых слов по
контексту и по
словообразовательным
элементам).

Грамматическая сторона речи
• оперировать в процессе устного и
письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами английского
языка в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом
контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы
предложений: утвердительные,
отрицательные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения,
в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We
moved to a new house last year);
— предложения с начальным It (It’s cold. It’s
five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
— предложения с начальным There + to be
(There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
— имена существительные в единственном и
множественном числе, образованные по
правилу и исключения;
— имена существительные c
определённым/неопределённым/нулевым
артиклем;
— личные, притяжательные, указательные,
неопределённые, относительные,
вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу и исключения, а
также наречия, выражающие количество
(many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые
числительные;
— глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога:
Present Simple, Future Simple и Past Simple,
70

• распознавать в речи
предложения

с

конструкциями as … as; not
so … as; either … or; neither
… nor;
• использовать в речи
глаголы
формах

во

временны́х

действительного

залога: Past Perfect, Present
Perfect Continuous, Futurein-the-Past;
• употреблять в речи
глаголы

в

формах

страдательного

залога:

Future

Passive,

Simple

Present Perfect Passive;
• распознавать
употреблять

в

и
речи

модальные глаголы need,
shall, might, would.

Present и Past Continuous, Present Perfect;
— различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future,
to be going to, Present Continuous;
— модальные глаголы и их эквиваленты
(may, can, be able to, must, have to, should,
could).
Прогнозируемые результаты изучения английского языка в 8 классе
Ученик научится
Ученик получит
возможность научиться
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
-вести комбинированный диалог в
- брать и давать
стандартных ситуациях неофициального
интервью.
общения, соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка.
Говорение. Монологическая речь
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
школе, своих интересах, планах на будущее; о
своём городе/селе, своей стране и странах
изучаемого языка с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных
людей и литературных персонажей;

• делать сообщение на
заданную тему на основе
прочитанного;
• комментировать факты
из
прочитанного/прослушан
ного текста,
аргументировать своё
отношение к
прочитанному/прослушан
ному;

Аудирование
• воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые явления,
так и некоторое количество неизученных
языковых явлений.

71

• выделять основную
мысль в воспринимаемом
на слух тексте;
• использовать
контекстуальную или
языковую догадку при
восприятии на слух
текстов, содержащих
незнакомые слова;
• игнорировать
незнакомые языковые
явления, несущественные
для понимания основного

содержания
воспринимаемого на слух
текста.
Чтение
• читать и понимать основное
• читать и полностью понимать
содержание несложных
несложные аутентичные тексты,
аутентичных текстов,
построенные в основном на изученном
содержащих некоторое
языковом материале;
количество неизученных
• догадываться о значении незнакомых
языковых явлений;
слов по сходству с русским/родным
• читать и выборочно понимать
языком, по словообразовательным
значимую/нужную/запрашиваему элементам, по контексту;
ю информацию в несложных
• пользоваться сносками и
аутентичных текстах,
лингвострановедческим справочником.
содержащих некоторое
количество неизученных
языковых явлений.
Письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры
в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого
языка;

• делать краткие выписки из текста с
целью их использования в собственных
устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или
письменного сообщения;
• писать небольшие письменные
высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без
• выражать модальные
фонематических ошибок, ведущих к сбою
значения, чувства и эмоции
коммуникации, произносить все звуки
с помощью интонации;
английского языка;
• различать на слух
• соблюдать правильное ударение в
британские и американские
изученных словах;
варианты английского
• различать коммуникативные типы
языка.
предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить фразы с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Орфография
72

-

правильно

изученные слова.

писать

- сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.

Лексическая сторона речи
• узнавать в письменном и звучащем тексте • употреблять в речи в
изученные лексические единицы (слова,
нескольких значениях
словосочетания, реплики-клише речевого
многозначные слова,
этикета), в том числе многозначные, в
изученные в пределах
пределах тематики основной школы;
тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в • находить различия между
их основном значении изученные
явлениями синонимии и
лексические единицы (слова,
антонимии;
словосочетания, реплики-клише речевого
• распознавать
этикета), в том числе многозначные, в
принадлежность слов к
пределах тематики основной школы в
частям речи по
соответствии с решаемой коммуникативной определённым признакам
задачей;
(артиклям, аффиксам и др.);
• соблюдать существующие в английском
• использовать языковую
языке нормы лексической сочетаемости;
догадку в процессе чтения и
• распознавать и образовывать родственные аудирования (догадываться
слова с использованием основных способов о значении незнакомых слов
словообразования (аффиксации, конверсии) по контексту и по
в пределах тематики основной школы в
словообразовательным
соответствии с решаемой коммуникативной элементам).
задачей.
Грамматическая сторона речи
• оперировать в процессе устного и
письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами английского
языка в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом
контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы
предложений: утвердительные,
отрицательные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения,
73

• распознавать в речи
предложения с
конструкциями as … as; not
so … as; either … or; neither
… nor;
• использовать в речи
глаголы во временны́х
формах действительного
залога: Past Perfect, Present
Perfect Continuous, Future-inthe-Past;
• распознавать и
употреблять в речи
модальные глаголы need,
shall, might, would.

в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в
определённом порядке (We moved to a new
house last year);
— предложения с начальным It (It’s cold. It’s
five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
— предложения с начальным There + to be
(There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
— имена существительные в единственном
и множественном числе, образованные по
правилу и исключения;
— имена существительные c
определённым/неопределённым/нулевым
артиклем;
— личные, притяжательные, указательные,
неопределённые, относительные,
вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу и исключения, а
также наречия, выражающие количество
(many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые
числительные;
— глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога:
Present Simple, Future Simple и Past Simple,
Present и Past Continuous, Present Perfect;
— различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple
Future, to be going to, Present Continuous;
— модальные глаголы и их эквиваленты
(may, can, be able to, must, have to, should,
could)
Прогнозируемые результаты изучения английского языка в 9 классе
Ученик научится
Ученик получит возможность
научиться
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
-вести комбинированный диалог в стандартных - брать и давать
ситуациях неофициального общения, соблюдая интервью.
74

нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Говорение. Монологическая речь
• рассказывать о себе, своей семье,
• делать сообщение на заданную
друзьях, школе, своих интересах,
тему на основе прочитанного;
планах на будущее; о своём
• комментировать факты из
городе/селе, своей стране и странах
прочитанного/прослушанного
изучаемого языка с опорой на
текста, аргументировать своё
зрительную наглядность и/или
отношение к
вербальные опоры (ключевые слова, прочитанному/прослушанному;
план, вопросы);
• кратко высказываться без
• описывать события с опорой на
предварительной подготовки на
зрительную наглядность и/или
заданную тему в соответствии с
вербальные опоры (ключевые слова, предложенной ситуацией общения;
план, вопросы);
• кратко излагать результаты
• давать краткую характеристику
выполненной проектной работы.
реальных людей и литературных
персонажей;
• передавать основное содержание
прочитанного текста с опорой или
без опоры на текст/ключевые
слова/план/вопросы.
Аудирование
• воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных
языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.

• выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте,
воспринимаемом на слух, главные
факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную
или языковую догадку при
восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые
языковые явления, несущественные
для понимания основного
содержания воспринимаемого на
слух текста.

Чтение
• читать и понимать основное
содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое
количество неизученных языковых

• читать и полностью понимать
несложные аутентичные тексты,
построенные в основном на
изученном языковом материале;
75

явлений;
• читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в несложных
аутентичных текстах, содержащих
некоторое количество неизученных
языковых явлений.

• догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по
словообразовательным элементам,
по контексту;
• игнорировать в процессе чтения
незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание
текста;
• пользоваться сносками и
лингвострановедческим
справочником.
Письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры в
соответствии с нормами, принятыми
в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на
письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка.

• делать краткие выписки из
текста с целью их использования в
собственных устных
высказываниях;
• составлять план/тезисы устного
или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном
виде результаты своей проектной
деятельности;
• писать небольшие письменные
высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без
фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить все звуки
английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных
словах;
• различать коммуникативные типы
предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить фразы с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдая правило
отсутствия фразового ударения на служебных
словах.
Орфография
- правильно писать изученные слова.

• выражать модальные
значения, чувства и
эмоции с помощью
интонации;
• различать на слух
британские и
американские варианты
английского языка.

- сравнивать и анализировать
76

буквосочетания английского языка
и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
• узнавать в письменном и звучащем тексте • употреблять в речи в
изученные лексические единицы (слова,
нескольких значениях
словосочетания, реплики-клише речевого
многозначные слова,
этикета), в том числе многозначные, в
изученные в пределах
пределах тематики основной школы;
тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в • находить различия между
их основном значении изученные
явлениями синонимии и
лексические единицы (слова,
антонимии;
словосочетания, реплики-клише речевого
• распознавать
этикета), в том числе многозначные, в
принадлежность слов к
пределах тематики основной школы в
частям речи по
соответствии с решаемой коммуникативной определённым признакам
задачей;
(артиклям, аффиксам и др.);
• соблюдать существующие в английском
• использовать языковую
языке нормы лексической сочетаемости;
догадку в процессе чтения и
• распознавать и образовывать родственные аудирования (догадываться
слова с использованием основных способов о значении незнакомых слов
словообразования (аффиксации, конверсии) по контексту и по
в пределах тематики основной школы в
словообразовательным
соответствии с решаемой коммуникативной элементам).
задачей.
Грамматическая сторона речи
• оперировать в процессе устного и
письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами английского
языка в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом
контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы
предложений: утвердительные,
отрицательные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We
moved to a new house last year);
— предложения с начальным It (It’s cold. It’s
77

• распознавать
сложноподчинённые
предложения с
придаточными: времени с
союзами for, since, during;
цели с союзом so that;
условия с союзом unless;
определительными с
союзами who, which, that;
• распознавать в речи
предложения с
конструкциями as … as;
not so … as; either … or;
neither … nor;
• распознавать в речи
условные предложения
нереального характера
(Conditional II — If I were
you, I would start learning

five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
— предложения с начальным There + to be
(There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и
вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и
множественном числе, образованные по
правилу и исключения;
— имена существительные c
определённым/неопределённым/нулевым
артиклем;
— личные, притяжательные, указательные,
неопределённые, относительные,
вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу и исключения, а
также наречия, выражающие количество
(many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые
числительные;
— глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога:
Present Simple, Future Simple и Past Simple,
Present и Past Continuous, Present Perfect;
— глаголы в следующих формах
страдательного залога: Present Simple Passive,
Past Simple Passive;
— различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future,
to be going to, Present Continuous;
— условные предложения реального характера
(Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to
our school party);
— модальные глаголы и их эквиваленты (may,
can, be able to, must, have to, should, could).

French);
• использовать в речи
глаголы во временны́х
формах действительного
залога: Past Perfect,
Present Perfect Continuous,
Future-in-the-Past;
• употреблять в речи
глаголы в формах
страдательного залога:
Future Simple Passive,
Present Perfect Passive;
• распознавать и
употреблять в речи
модальные глаголы need,
shall, might, would.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы по предмету «Английский язык»

78

Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из
инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и
выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.
Планируемые результаты освоения программы основного образования
по учебному предмету «Английский язык» представляют собой систему
личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения
и моделей инструментария. Они представлены в традиционной структуре
предмета и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях и
объеме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курса, так и в
способах и особенностях организации образовательного процесса в основной
школе.
Объектом оценки предметных результатов является: способность
обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых
образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также
оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития
своего собственного процесса обучения.
Система оценивания строится на основе следующих принципов:
1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от
этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и
срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
2.Оценивание может быть только критериальным. Основными
критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие
учебным целям.
3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты
деятельности ученика, но не его личные качества.
4.Оценивать можно только то, чему учат.
5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее
известны и педагогам, и учащимся.
6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся
включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и
привычку к самооценке.
Источники информации для оценивания достигаемых образовательных
результатов, процесса их формирования и меры осознанности каждым
обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения,
для оценивания хода обучения, а также виды работ и методы оценивания
представлены в таблице № 1.
Таблица № 1
Источники информации
для оценивания достигаемых

Виды работ
79

Методы
оценивания

образовательных результатов,
процесса их формирования и
меры осознанности каждым
обучающимся
особенностей
развития его собственного
процесса обучения, а также
для оценивания хода обучения
1.внутренняя
оценка
(оценка
осуществляемая
учениками,
учителями,
администрацией):
1.1. работы учащихся,
выполняющиеся дома;
1.2.
статистические
данные, основанные на ясно
выраженных показателях и
или/дескрипторах
1.2.1.
стандартизованные оценки
(основанные на результатах
стандартизированных
работ
или тестов);
1.2.2.результаты
тестирования
(результаты
устных
и
письменных
проверочных работ).

1.3.
дифференцированная оценка
отдельных аспектов обучения
(сформированность отдельных
умений и навыков)
1.4. самоанализ
и
самооценка обучающихся
2. интегральная оценка
(материалы, характеризующие
достижения
учащихся
во
внеучебной
и
досуговой
деятельности)
3.индивидуальная
и
совместная
деятельность
учащихся в ходе выполнения

1.субъектив
ные
или
экспертные
методы
оценивания
(наблюдения,
самооценка
и
самоанализ и др.).
2.
объективные
Стандартизиров методы
анные
работы: оценивания
(основанные на
диктанты, тесты
анализе
письменных
ответов и работ
Материалы
учащихся)
стартовой
диагностики,
тематического
и
итогового
тестирования
формализованны
е задания: тексты,
памятки, собранные
данные,
подборки
информационных
материалов и т.д.;
Листы
самооценки
творческие
работы: сочинения,
постеры и т.п, в т.ч. в
виде
фото-видео,
аудиозаписей.
Листы
наблюдений, листы
оценки
и
80

работ.

самооценки,
оценочные листы по
выполнению
отдельных
видов
работ

Совокупность этих материалов дает достаточно объективное, целостное
и сбалансированное представление (как в целом, так и по отдельным
аспектам) об основных достижениях конкретного ученика.
Содержание работ для оценивания достигаемых образовательных
результатов, формы и виды оценки представлены в таблице № 2.
Таблица № 2
№
Время
Формы
и
Вид
Содержание
/п
проведения
виды оценки
1 Старто
Начало
Определение
Фиксируется в
вая работа сентября
актуального
классном журнале
уровня
знаний, и
дневнике
необходимых для обучающегося
продолжения
отдельно
за
обучения,
задания
определение
актуального
«зоны ближайшего уровня и уровня
развития»
и ближайшего
предметных
развития
в
5знаний,
балльной
шкале
организация оценивания.
коррекционной
Результаты работы
работы в зоне не
влияют
на
актуальных
дальнейшую
знаний
итоговую оценку.
2 Диагн
На входе и
Проверка
Результаты
. остическая выходе темы при пооперационного фиксируются
работа
освоении
состава действия, отдельно
по
способов
которым
каждой отдельной
действия /средств необходимо
операции
(0-1
в
учебном овладеть
балл) и не влияют
предмете.
учащимся
в на
дальнейшую
Кол-во работ рамках решения итоговую оценку.
зависит от кол-ва учебной задачи.
учебных задач.
3 Самос
Не более 5-6
Возможная
Обучающийся
. тоятельная работ в год
коррекция
сам оценивает все
работа
результатов
выполненные
предыдущей темы задания, проводит
81

№
/п

Вид

Время
проведения

Содержание
обучения,
параллельная
отработка
и
углубление
текущей
изучаемой
учебной темы.
Задания
по
основным
предметным
содержательным
линиям
двух
уровней:
базовый
Расширенный

.

4 Прове
рочная
работа по
итогам
выполнени
я
самостояте
ль
ной
работы

После
выполнения
самостоятельной
работы (5-6 работ
в год)

Механизм
управления
и
коррекции
следующего этапа
самостоятельной
работы
школьников.
Учащийся
сам
определяет объем
проверочной
работы для своего
выполнения.
Работа
на
двух
уровнях:
82

Формы
и
виды оценки
рефлексивную
оценку
своей
работы: описывает
объем
выполненной
работы; указывает
достижения
и
трудности
в данной работе.
Учитель
проверяет
и
оценивает
выполненные
школьником
задания отдельно
по
уровням,
определяет
процент
выполненных
заданий и качество
их выполнения.
Далее ученик
соотносит
свою
оценку с оценкой
учителя
и
определяется
дальнейший шаг в
самостоятельной
работе учащихся.
Учитель
проверяет
и
оценивает только
те
задания,
которые
решил
ученик
и
предъявил
на
оценку.

№
/п

.

Вид

Время
проведения

5 Итого
Конец
вая
апреля-май
проверочна
я работа

6 Предъ
явление
достижени
й ученика
за год

Май

Содержание

Формы
виды оценки

и

базовый,повышен
ный
Проверка не
Сравнение
только знаний, но результатов
и
развивающего стартовой
и
эффекта обучения итоговой работы.
Задания
разного уровня:
как
по
сложности
(базовый,
повышенный), по
уровню
опосредствования
(формальный,
рефлексивный,
ресурсный)
Демонстрация
уч-ся всего, на что
он способен.

Были разработаны критерии оценивания работ учащихся.
Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский
язык»
1.Критерии оценивания письменных работ
1.1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы,
словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных
ответов:
Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные
От 50% до
От 70% до
От
работы
69%
90%
100%
тестовые работы,
От 60% до
От 75% до
От
словарные диктанты
74%
94%
100%

91%

до

95%

до

1. 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды
сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти
критериям:
2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме,
отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи

83

соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне,
соблюдение норм вежливости).
2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование
средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата
высказывания и деление текста на абзацы);
2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку);
2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических
конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного
года обучения языку);
2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок,
соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки
запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ
(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Б
Критерии оценки
алл
ы
«
5»

4»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы
средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст
поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения.
4.
грамматика:
использованы
разнообразные
грамматические конструкции в соответствии с поставленной
задачей и требованиям данного года обучения языку,
грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют
решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки
отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены
основные правила расстановки запятых.
«
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы
средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст
поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные
ошибки.
4.
грамматика:
использованы
разнообразные
84

3»

2»

грамматические конструкции в соответствии с поставленной
задачей и требованиям данного года обучения языку,
грамматические ошибки незначительно препятствуют решению
коммуникативной задачи.
5.
Орфография
и
пунктуация:
незначительные
орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации:
предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения
стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдены основные правила расстановки запятых.
«
1. Содержание: Коммуникативная задача решена,
2.
организация
работы:
высказывание
нелогично,
неадекватно использованы средства логической связи, текст
неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания
соблюден.
3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5.
Орфография
и
пунктуация:
незначительные
орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила
пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила
расстановки запятых.
«
1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. организация работы: высказывание нелогично, не
использованы средства логической связи, не соблюден формат
высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. лексика: большое количество лексических ошибок.
4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5.
Орфография
и
пунктуация:
значительные
орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не
все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех
предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный
знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.

2. Критерии оценки устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные
работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме,
отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи,
аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести
беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать
аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника,
85

умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае
сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических
конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного
года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка,
правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной
интонации в предложениях).
О
ценк
а
5

Содер
жание

Коммун
икативное
взаимодейст
вие
Соблюден
Адекватная
объем
естественная
высказыван реакция на
ия.
реплики
Высказыван собеседника.
ие
Проявляется
соответству речевая
ет теме;
инициатива
отражены
для решения
все
поставленны
аспекты,
х
указанные в коммуникати
задании,
вных задач.
стилевое
оформление
речи
соответству
ет типу
задания,
аргументац
ия на
уровне,
нормы
вежливости
соблюдены.

Лек
сика

Грамма
Прои
тика
зношение

Лексика
адекватн
а
поставле
нной
задаче и
требован
иям
данного
года
обучения
языку.

Использова
ны разные
грамматич.
конструкций
в
соответстви
и с задачей и
требованиям
данного года
обучения
языку.
Редкие
грамматичес
кие ошибки
не мешают
коммуникац
ии.

86

Речь
звучит в
естественн
ом темпе,
нет
грубых
фонетичес
ких
ошибок.

4

Не
Коммун
полный
икация
объем
немного
высказыван затруднена.
ия.
Высказыван
ие
соответству
ет теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилев
ое
оформление
речи
соответству
ет
типу
задания,
аргументац
ия не всегда
на
соответству
ющем
уровне, но
нормы
вежливости
соблюдены.

Лек
сические
ошибки
незначит
ельно
влияют
на
восприят
ие речи
учащегос
я.

87

Грамма
тические
незначитель
но влияют
на
восприятие
речи
учащегося.

Речь
иногда
неоправда
нно
паузирова
на.В
отдельных
словах
допускают
ся
фонетичес
кие
ошибки
(замена,
английски
х фонем
сходными
русскими).
Обща
я
интонация
обусл
овлена
влиянием
родного
языка.

3

Незнач
ительный
объем
высказыван
ия, которое
не в полной
мере
соответству
ет теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилев
ое
оформление
речи не в
полной
мере
соответству
ет
типу
задания,
аргументац
ия не на
соответству
ющем
уровне,
нормы
вежливости
не
соблюдены.

Коммун
икация
существенно
затруднена,
учащийся не
проявляет
речевой
инициативы.

Уча
щийся
делает
большое
количест
во
грубых
лекс
ических
оши
бок.

Учащий
ся
делает
большое
количество
грубых
грамматичес
ких ошибок.

Речь
восприним
ается
с
трудом изза
большого
количеств
а
фонет
ических
ошибок.
Интонация
обусловле
на
влиянием
родного
языка.

Реализуя требования новых стандартов в части использования
дифференцированного подхода к обучению и оцениванию, были определены
типы заданий базового и повышенного уровня (они представлены в таблице
№ 3), которые можно использовать в ходе проведения контроля.
Таблица № 3 Примеры заданий контрольной работы в 5-6 классах по
уровням
Базовый уровень
Повышенный уровень
• Диалогическая речь
Умение участвовать в простом диалоге этикетного характера

88

Разыграй диалог «Встреча двух
Разыграй диалог «В гостях у
друзей» (приветствие, расспрос о друга» (предложение угощения,
делах, прощание)
благодарность за угощение, отказ
от того, что не хочешь)
Не менее 3 реплик от каждого
участника
•
Умение участвовать в диалоге-расспросе
Знакомство с новым учеником
Интервью
для
школьной
(узнать имя, возраст, интересы) газеты (расспрос о семье)
Не менее 5 реплик от каждого
участника
•
Умение участвовать в диалоге-побуждении
Одноклассник просит одолжить
Одноклассник
просит
карандаш
одолжить карандаш и линейку, у
тебя есть одно, нет другого
• Монологическая речь
Описание питомца
Описание
любимого
(внешний вид, что умеет делать), сказочного героя
Не менее 5 предложений
(внешний вид, характер, что
умеет делать),
Не менее 7 предложений
Рассказ о своем друге (имя,
возраст, характер, питомец, твое
отношение к другу),
Не менее 5 предложений
Рассказ о своей семье
Не менее 7 предложений
• Коммуникативные умения
•
Аудирование
Выполни команды (разминка)
Прослушивание рассказа (6
предложений),
Назови любимое время года
Прослушивание разговора двух
Прослушивание
разговора
людей, определи картинку
двух людей,
Обведи правильный ответ на
вопрос к тексту
•
Чтение
•
Чтение по правилам
Прочитай слова (10 слов)
Прочитай слова (10 слов)
Чтение текста вслух,
Чтение диалога по ролям,
Соблюдение интонации, правил
Соблюдение
интонации,
произношения
правил произношения
3.2.2.Чтение про себя.
•
1. Понимание основного содержания
89

Закончи предложение: Выбери из
Закончи
предложение:
множества
предложение, Выбери
из
множества
соответствующее содержанию текста предложение,
соответствующее
содержанию текста
 Нахождение необходимой информации
Пронумеруй предложения в
соответствии
с
содержанием
прочитанного текста

Письмо
4.1. Выписывание из текста
Выпиши из текста предлоги
Выпиши
предложения,
которые доказывают, что ..
o Написание поздравительной открытки (с опорой на образец)
Напиши, заполнив пропуски
o Написание краткого письма зарубежному другу (по образцу)
Прочти письмо и напиши ответ,
Прочти письмо и напиши
закончив незаконченные предложения ответ: расскажи о себе, ответь на
его вопросы

Языковые средства и навыки оперирования ими
5.1. Графика, каллиграфия, орфография
5.1.1Умение воспроизводить графически и каллиграфически все
буквы английского алфавита
Впиши недостающие заглавные
или строчные буквы
5.1.2.Умение пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нём
Запиши слова в том порядке , в
Запиши слова в том порядке ,
котором они могут быть представлены в котором они могут быть
в англо- русском словаре
представлены в англо- русском
словаре
5.1.3.Умение списывать текст
Списывание стихотворения
(объём 25-40 слов)
5.1.4. Умение восстанавливать слово в соответствии с решаемой
учебной задачей
Вставь пропущенные буквы в
Составь слова из букв.
словах
Напиши, что ученики делают в
школе
5.1.5.Умение отличать буквы от знаков транскрипции
Соедини
линиями
буквы,
Соедини линиями слова с их
буквосочетания
в
словах
и транскрипцией. Одно соответствие
соответствующие им звуки
уже показано в качестве образца
o Фонетическая сторона речи
90

5.2.1. Умение различать на слух и адекватно произносить все
звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков
Оценивается при выполнении заданий разделов «Коммуникативные
умения. Говорение», ««Коммуникативные умения.
Чтение»,Опосредованно при выполнении заданий разделов
«Коммуникативные умения. Аудирование»
5.2.2.Умение соблюдать правильное ударение в изолированном
слове, фразе
Оценивается при выполнении заданий разделов «Коммуникативные
умения. Говорение», ««Коммуникативные умения. Чтение»
5.2.3. Умение определять коммуникативные типы предложений
по интонации
Послушай
предложения.
Подними руку (карточку), когда
услышишь
вопросительное
предложение
5.2.4.Умение корректно произносить предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей
Оценивается при выполнении заданий раздела «Коммуникативные
умения. Говорение»
5.2.5. Умение узнавать в письменном и устном тексте изученные
лексические единицы, в т.ч. словосочетания
Оценивается при выполнении заданий разделов «Коммуникативные
умения. Говорение», Опосредованно при выполнении заданий разделов
«Коммуникативные умения. Аудирование», «Коммуникативные умения.
Чтение», «Коммуникативные умения. Письмо»
5.2.6. Умение оперировать в процессе общения активной
лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Оценивается при выполнении заданий раздела «Коммуникативные
умения. Говорение», Опосредованно при выполнении заданий раздела
«Коммуникативные умения. Письмо»
5.2.7. Умение восстановить текст в соответствии с решаемой
учебной задачей
Чтение
текста.
Вставка
Чтение
текста.
Вставка
пропущенных слов из предложенных пропущенных
слов
из
в списке
предложенных в списке
o Грамматическая сторона речи
5.3.1. умение распознавать и употреблять в речи основные
коммуникативные типы предложений
Оценивается при выполнении заданий разделов «Коммуникативные
умения. Говорение», «Коммуникативные умения. Чтение», «Языковые
средства и навыки оперирования ими. Фонетическая сторона речи»

91



Умение распознавать и употреблять в речи изученные
части речи:
Существительные в ед.и мн.числе (образованные по правилу и
исключения),
Существительные с определенным и неопределенным артиклем,
Глагол to be,
Глаголы Present, Past, Future Simple,
Модальные глаголы Can, must, may,
Личные местоимения,
Притяжательные местоимения,
Указательные местоимения
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения,
Количественные числительные (до 100),
Порядковые числительные (до 30),
Предлоги для выражения временных и пространственных
отношений (наиболее употребительные).
Впиши в таблицу слова во
Восстанови
предложения:
мн.числе по образцу
впиши в пропуски сущ. Во
мн.числе (слова даны в конце
каждого предложения)
Выбери нужный артикль
Вставь артикль, где это
необходимо
Прочти
текст.
Вставь
Прочти текст. Вставь глаголпропущенные слова (формы глагола- связку в нужной форме
связки)
Восстанови рассказ. Раскрой
Восстанови рассказ. Раскрой
скобки и поставь глаголы в нужной скобки и поставь глаголы в
форме
нужной форме
Выбери правильный модальный
глагол
Выбери
правильную
форму
личного местоимения
Выбери
правильную
форму
Прочти
текст.
Вставь
притяжательного местоимения
пропущенное
притяжательное
местоимение
Выбери
правильную
форму
Выбери правильную форму
указательного местоимения
указательного местоимения
Выбери верную форму степени
Восстанови рассказ: раскрой
сравнения прилагательного
скобки и впиши прыгательное в
нужной степени сравнения
Заполни
таблицу:
впиши
Восстанови предложения по
недостающие числительные
образцу. Напиши дату словами

92

Выбери верный предлог

Прочти
текст,
вставь
пропущенные предлоги (список
прилагается)

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания №1
От______________2015 года
Руководитель МО _________

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УМР

93

94

95