Краснодарский край, Кущёвский район, х. Большая Лопатина
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 25
(полное наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 31.08. 2021 года протокол № 1
Председатель ___________ Кузнецова И.В.
подпись руководителя ОУ

Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По английскому языку__________________________________________
(указать учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс) начальное общее образование (2-4 классы)
(начальное общее,

основное общее образование

с указанием классов)

Количество часов 204
Учитель Савило Светлана Алексеевна
Программа разработана в соответствии и на основе _ Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования второго поколении (Мин. обр. и науки РФ- М:_________
Просвещение,2011), примерной основной образовательной программы
(ФГОС НОО) МБОУ ООШ № 25, авторской программы«Английский язык
для общеобразовательных учреждений» серии “Rainbow English”. 2—4
классы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова,
Е. А. Колесникова, М.: « Дрофа», 2015______________________________
(указать ФГОС, ПООП, УМК, авторскую программу/программы, издательство, год издания)

Пояснительная записка.
Рабочая программа на основе авторской программы
«Английский язык для
общеобразовательных учреждений» серии “Rainbow English”. 2—4 классы О. В. Афанасьева,
И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова, М.: « Дрофа», 2015
Данная рабочая программа к учебно-методическому комплексу по английскому языку
для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English”
составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом
требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной
школы. Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение
иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается
во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного
младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного
предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и
развития.
Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать
благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно
развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит
формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов,
личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно
осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических
нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими
и чужими людьми.
Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер,
коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями
открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и
интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к
межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также
способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу,
так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и
полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.
В то же время, обучение английскому языку в начальной школе закладывает основу
для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий.
Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие
школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является
основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на
результативность всего процесса школьного иноязычного образования.
Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и
литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами
реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:
1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с
носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения
на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение
лингвистического кругозора;
3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого
языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским
фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения английскому языку
является формирование
элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих:

речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность
младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями
изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях.
Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии
достижения учащимися достаточного уровня владения:
 речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять
элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании,
говорении, чтении и письме);
 языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые
знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки
оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами,
сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному
языку для начальной школы;
 социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся
строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран
изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
 компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из
затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом
языковых средств;
 учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью
осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием
современных информационных технологий, владением элементарными универсальными
учебными умениями.
Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка. Однако в
процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и
личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых
человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников,
осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее
принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности,
межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру,
развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения
информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению
образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей
их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой
филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом,
что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В
процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших
школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое
мышление и воображение.
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных
потребностей учащихся в процессе общения.
Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе
преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не
только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создать условия для
развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого
языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.

Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне
системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический
кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную
сферу, а также познавательные и креативных способности. При этом их новый социальнокоммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора,
песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе
групповой и проектной работы.
Большое значение на начальном этапе играют:
 обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического
и грамматического материла;
 постепенное нарастание сложности изучаемого материала;
 взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического,
грамматического, аудитивного аспектов;
 ориентация на современный английский литературный язык в его
британском варианте;
 многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал
учащихся;
 коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.
Настоящая программа предусматривает изучение английского языка в начальной
школе (2-4 классы) общеобразовательных организаций. Всего на изучение английского
языка отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения иностранного языка при получении
начального общего образования у обучающихся будут сформированы
первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни
современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный
опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как
нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный
смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не
только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет
способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры
своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у
обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке
родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в
том числе с использованием средств телекоммуникации.
Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и
базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну,
поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего
образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции
обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами
зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в
ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского
общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего
образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е.

способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в
устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с
учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится
лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого
языка и его некоторых отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность
ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать
имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть
вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к
предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и
специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по
овладению иностранным языком на следующем уровне образования.
Коммуникативные
умения Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном
общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом
материале.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в
нём информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст , построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношенияи соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста , построенного в
основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём
рождения (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной
почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средстваи навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография Выпускник
научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в
нём;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на
иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка,
соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с
точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в
том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться па языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).

Грамматическая
сторона
речи Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы
предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:
существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные
в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past,
Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и
указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
наиболее употребительные предлоги для выражения временный и пространственных
отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o 'clock. It's
interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые
случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn't
any);
оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually,
often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Социокультурная
компетенция
Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка,
приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о
реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают
элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах,
учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного
общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого
иностранного
языка.
Компенсаторная
компетенция
Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и
контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста,
переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами
невербальной
коммуникации
(жестами,
мимикой).
Учебно-познавательная
компетенция
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование
следующих
специальных
учебных
умений:
- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
вести
словарь
для
записи
новых
слов;
систематизировать
слова
по
тематическому
принципу;
- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных
грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
Личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностноориентационной,
эстетической
и
трудовой
сферах.
В
познавательной
сфере:
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении
самостоятельных
письменных
и
устных
высказываний;

- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать
содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
В
ценностно-ориентационной
сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры
мышления;
- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других
народов.
В
эстетической
сфере:
- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на
иностранном
языке;
- развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами
культуры
родной
страны
и
страны
изучаемого
языка.
В
трудовой
сфере:
умение
ставить
цели
и
планировать
свой
учебный
труд.
Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку
по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы,
отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для
начального
общего
образования
у
обучающихся:
- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее
представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
расширится
лингвистический
кругозор;
будут
заложены
основы
коммуникативной
культуры;
- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к
предмету
«Иностранный
язык»,
- а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения,
что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на
следующей ступени образования.
2. Содержание учебного предмета.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на
начальном уровне);
— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие
знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и
невербального поведения на начальном уровне);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки,
приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные
умения).
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности
и включает в себя следующие темы:
Знакомство.
Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение
информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы.
Я и моя семья. Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и
школьный день.

Мир вокруг меня. Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки.
Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов.
Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду.
Мир моих увлечений. Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге.
Городские здания, дом, жилище. Предметы мебели в доме.
Человек и его мир. Душевное состояние и личностные качества человека.
Здоровье и еда. Отдельные названия продуктов питания
Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Отдельные сведения об их
культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город.
Распределение предметного содержания по годам обучения.
Предметное
содержание
1.Знакомство,
основные
элементы речевого
этикета.

2.Я и моя семья.

3.Мир вокруг нас.
Природа. Времена
года.

4.Мир увлечений,
досуг.

2 класс

3 класс

4 класс

Приветствие,
сообщение
основных сведений
о себе. Получение
информации о
собеседнике.
Выражение
благодарности.
Выражение просьбы.
Члены семьи.
Домашние
любимцы. Занятия
членов семьи.
Рабочий и
школьный день.

Политкорректность при
характеристике людей,
предметов или явлений.

Вежливое выражение
просьбы. Вежливая форма
побуждения к действию и
ответные реплики.

Семейные увлечения.
Возраст членов семьи. Что
мы делаем хорошо, плохо,
не умеем делать. День
рождения и подарки.
Выходные дни.

Цветные
характеристики и
размер предметов.
Игрушки, подарки.
Местоположение
предметов в
пространстве.
Количество и
идентификация
предметов.
Наименование
предметов живой и
неживой природы.
Животные на ферме.
Растения в саду.
Спортивные занятия.
Любимые занятия на
досуге.

Время. Местоположение
предметов в пространстве.
Физические
характеристики предметов.
Цветовая палитра мира.
Дикие животные разных
континентов. Времена года
и погода, их описание.
Названия месяцев. Красота
окружающего мира.

Семейное генеалогическое
древо. Занятия и
обязанности детей.
Родственники. Обычный
день семьи. Любимые
занятия членов семьи.
Занятия в разные дни
недели.
Погода вчера и сегодня.
Погода, типичная для
разных времен года.
Описание различной
погоды. Погода в разных
странах и городах.
Предсказания погоды.

Спортивные и другие игры.
Занятия в разные дни
недели и времена года. То,
что мы любим и не любим
делать.
Времяпрепровождение

5.Городские
здания, дом,
жилище.

Предметы мебели в
доме.

6.Школа,
каникулы.

сказочных персонажей.
Пикник. Излюбленные
места отдыха англичан.
Любимые занятия на
отдыхе. Любимые фильмы.
Планы на выходные.
Моя комната. Предметы
сервировки стола.
Загородный дом.

Школьный день.
Школьные друзья.
Настоящий друг. Предметы
школьного обихода.

7.Путешествия.

8.Человек и его
мир.

Душевное состояние
и личностные
качества человека.

9.Здоровье и еда.

Отдельные названия
продуктов питания.

Возраст человека.
Физические
характеристики. Адрес,
телефон.
Профессиональная
деятельность.
Самочувствие человека.
Фрукты.

10.Города и
страны. Страны
изучаемого языка.
Родная страна.

Страны изучаемого
языка. Отдельные
сведения об их
культуре и истории.

Континенты. Названия
некоторых европейских
языков. Названия
государств, их флаги.

Типичное жилище
англичан. Обстановка в
доме, предметы интерьера,
их местоположение.
Английский сад. Мой дом
(квартира, комната, кухня).
Местоположение строений
в городе. Жилища
сказочных персонажей.
Распорядок дня школьника.
Распорядок дня
английского школьника.
Классная комната.
Предметы школьной
мебели. Мой класс, моя
школа. Учебная работа в
классе. Начальная школа в
Англии. Школьный год.
Школьные каникулы.
Школьный ланч. Планы на
летние каникулы.
Путешествие разными
видами транспорта.
Путешествия в Озерный
край, Шотландию. Поездка
в Москву. Путешествие на
Байкал. Планирование
поездок, путешествий.
Гостиница.
Повседневные занятия
различных людей.
Сравнения людей по
разным параметрам.
Семейные трапезы. Еда и
напитки. Трапезы: обед,
ужин, чай. Типичный
завтрак. Еда в
холодильнике. Моя
любимая еда. Овощи и
фрукты.
Некоторые
достопримечательности
столицы.

Некоторые города
России и зарубежья.
Родной город.

Отдельные
достопримечательности
России, Британии,
Франции. Символы стран.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на
изучение иностранного языка в начальной школе выделяется 204 часа во 2, 3 и 4 классах
(2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Класс

количество
часов на
освоение
программы

инвариатная

2

68 часов

66 часов

3

68 часов

48 часов

4

68 часов

45 часов

вариативная часть

часть

2 часа
-проектная деятельность – 2:
«Алфавит», «Мой друг».
20 (в т.ч.
-контрольных работ-16
-проектная деятельность-4: «Моё
любимое животное», «День
рождения», «Кем быть?»,
«Фруктовый салат».
23 (в т.ч.
-контрольных работ-16
-проектная деятельность-7: «Мое
семейное древо», «Мой день»,
«Моя комната», «Моя классная
комната», «Любимые блюда
моей семьи», «Любимое время
года», «Мои выходные».

3. Тематическое планирование с указание количества часов, отводимых на
изучение каждой темы

2 класс
Разде
л

Колво
часов

Темы

Кол- Основные виды деятельности обучающихся
во
(на уровне универсальных учебных действий)
часо
в

Знако 10
мство
Приветствие
и знакомство

1

Учащиеся:
 ведут элементарный этикетный диалог приветствия,
знакомства;

Этикет
общения.

Выражение
благодарности.

2

3

Приветствие,
сообщение
основных
сведений о
себе

1

Получение
информации
о
собеседнике

1


знакомятся со странами изучаемого языка;

учатся произносить свои имена по-английски;

знакомятся с интернациональными словами;

определяют свои мотивы изучения английского
языка.
Учащиеся:
 знакомятся с английскими согласными буквами Bb,
Dd, Kk, Ll, Mm, Nn,
 звуками, которые они передают, их
транскрипционными обозначениями, учатся произносить
эти буквы;

знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее
чтения,
 транскрипционным обозначением, учатся ее
произносить;

воспринимают на слух диалоги с опорой на
зрительную наглядность;
разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство»
по образцу.
Учащиеся:
 знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss,
Gg, звуками, которые они передают, их
транскрипционными обозначениями, учатся произносить
эти буквы;

знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее
чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее
произносить;

учатся соглашаться и не соглашаться, используя
слова yes, nо;

знакомятся с устойчивым
лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями
его употребления;
работают над совершенствованием произносительных
навыков (имитационные упражнения).
Учащиеся:

знакомятся с английскими согласными буквами Ff,
Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их
транскрипционными обозначениями, учатся произносить
эти звуки и читать буквы;

совершенствуют фонетические навыки.
Учащиеся:

знакомятся с английскими согласными буквами Hh,
Jj, Zz и звуками, которые они передают, их
транскрипционными обозначениями, учатся произносить
эти звуки и читать буквы;

знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее
чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее
произносить;

учатся оперировать вопросительной конструкцией
What’s your name?;

ведут этикетные диалоги на основе структурно-

Урок –
повторения
пройденного
материала

1

Подводим
итоги.
Диагностиче
ский тест
№1.

1

Особенности
употреблени
я в речи
английских
имен и
фамилий.

1

Домашние
животные

1

Песенка –
прощание.

1

Страны и
города

1

Повторение
лексики,
правил
чтения.

1

функциональной опоры.
Учащиеся:
 слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;

разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без
опоры;

учатся подбирать лексические единицы для описания
картинки.
Учащиеся:

различают на слух схожие звуки английского языка;

учатся находить слова, в которых встречается
определенный звук;

учатся подбирать лексические единицы для описания
картинки;

учатся писать изученные английские буквы и слова.
Учащиеся:

знакомятся с английскими согласными буквами Rr,
Сс, Хх и звуками, которые они передают, их
транскрипционными обозначениями, учатся произносить
эти звуки и читать буквы;

знакомятся с особенностями употребления в речи
английских имен и фамилий;

воспринимают текст на слух с целью понимания
основного содержания.
Учащиеся:

знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее
чтения, транскрипционным
обозначением, учатся ее произносить, распознавать в
речи;

называют предметы, представленные на картинках;

учатся прощаться по-английски.
Учащиеся:

слушают, разучивают и поют песенку-прощание;

знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее
чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее
произносить, распознавать в речи;

учатся структурировать имеющийся лексический
запас по тематическому. признаку

Мир (10
вокру
г
меня.
Учащиеся:

учатся представлять людей друг другу;
знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его
чтения, транскрипционным обозначением, учатся его
произносить;

совершенствуют лексические навыки.
Учащиеся:
 учатся структурировать имеющийся лексический
запас по тематическому признаку;
 описывают картинки с использованием фразы Ican see

с опорой на образец;
 знакомятся с неопределенным артиклем в английском
языке.
Учащиеся:
 описывают картинку с изображением животных;

знакомятся с английским алфавитом;

учатся подбирать русский эквивалент к английскому
слову.

Знакомство с
английским
алфавитом

1

Подводим
итоги.
Диагностиче
ский тест №2
Наименования
предметов
живой и
неживой
природы.

1

Учащиеся:
 изучают лексику, буквы и звуки.

1

Домашние
животные

1

Домашние
животные.
Словосочетан
ия

1

Повторение
изученного
материала

1

Некоторые
города России

1

Учащиеся:

учатся оперировать вопросительной конструкцией
How are you? при ведении этикетного диалога;

разыгрывают этикетные диалоги на основе диалогаобразца;

знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его
чтения, транскрипционным обозначением, учатся его
произносить.
Учащиеся:
 знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее
чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее
произносить, распознавать в речи;

догадываются о значениях новых слов на основе
зрительной наглядности;

учатся распознавать схожие звуки английского языка
на слух.
Учащиеся:

знакомятся с соединительным союзом and, учатся его
использовать в предложениях с однородными членами;

знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его
чтения, транскрипционным обозначением, учатся его
произносить;

учатся называть цвета предметов.
Учащиеся:

соглашаются и не соглашаются, используя слова yes,
no;

знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его
чтения, транскрипционным обозначением, учатся его
произносить;

ведут диалог-расспрос с использованием
вопросительной конструкции Where are you from? c
опорой на образец;

учатся произносить названия городов London,
Moscow.
Учащиеся:

выполняют задание на аудирование с пониманием
основного содержания с опорой на картинку;

и зарубежья.


учатся выражать коммуникативные намерения;
 учатся обозначать размер предметов с
использованием лексических единиц big и small.
Учащиеся:
 прогнозируют содержание и структуру фразы;

учатся соотносить звук и его транскрипционное
обозначение;

разыгрывают сцену знакомства;

строят предложения с однородными членами с
помощью союза and.

Домашние и
дикие
животные

1

Подводим
итоги.
Диагностиче
ский тест №3
Оценочные
характеристик
и сказочным
героям

1

Учащиеся:

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже
научились.

1

Сказочные
герои

1

Учащиеся:

знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его
чтения, транскрипционным обозначением, учатся его
произносить;

учатся строить предложения с использованием
глагола-связки to be в форме третьего лица единственного
числа.
Учащиеся:

учатся давать оценочные характеристики людям и
предметам;

учатся использовать в речи личное местоимении it.
Учащиеся:

учатся называть предмет и давать его
характеристику;

учатся использовать в речи вопросительную
конструкцию What is it?

знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями
их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их
произносить.
Учащиеся:

строят краткие монологические высказывания
описательного характера в объеме трех простых
предложений;

учатся использовать в речи отрицательную
конструкцию it isn’t;

знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями
ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным
обозначением, учатся ее произносить, распознавать в
речи.
Учащиеся:

учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в
элементарном диалоге-расспросе;

учатся прогнозировать содержание и структуру

Сказ (10
ки и
празд
ники

Повторение

1

Описание
сказочных
героев

1

Описание

1

картинок.

Подарки.

Яи
моя
семья

Выполнение
проекта
«Алфавит»

1

Подводим
итоги.
Диагностичес
кий тест №4

1

Семья. Члены
семьи.

1

Повторение
изученного
материала.

1

высказывания;

используют английский язык в игровой
деятельности;

ведут диалоги с опорой на образец.
Учащиеся:

выполняют задание на аудирование текста с
пониманием основного содержания услышанного с
опорой на картинку;

читают небольшой текст, построенный на изученной
лексике;

Работают над проектом.
Учащиеся:

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже
научились.
Учащиеся:
 ведут диалоги с опорой на образец;

учатся подбирать адекватную реплику-стимул к
имеющейся реплике-реакции.
Учащиеся:
 осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже
научились.

10
Семья.
Члены
семьи.

1

Я и мои
друзья.

1

Учащиеся:

учатся воспринимать на слух краткие сообщения о
членах семьи;

учатся давать оценочные характеристики членам
своей семьи;

строят краткие монологические высказывания,
характеризуя людей и животных;

читают слова, словосочетания и предложения со
знакомыми словами, акцентируя внимание на
определенных звуках;
 проводят сравнение утвердительных и
вопросительных структур с глаголом to be (форма it),
выводят различительные признаки данных конструкций;

отвечают на общие вопросы с указанием глагольной
формой;
пишут слова и словосочетания.
Учащиеся:

воспринимают на слух повествовательные
предложения;
знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;

знакомятся с личными
местоимениями I,he, she, it;
 учатся использовать в речи личные местоимения I, he,

Домашние
любимцы.

1

Качественная
характеристик
а предметов.

1

Подводим
итоги.
Диагностиче
ский тест №5

1

she, it;

учатся называть эти буквы в алфавите;
знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei],
[i:];

читают слова, словосочетания и предложения с
этими словами;

учатся задавать специальные вопросы What is it? и
Who is it? и отвечать на них;

знакомятся с альтернативными вопросами;

учатся писать новые слова и сочетания с ними.
Учащиеся:

воспринимают на слух звучащие предложения;

выполняют команды диктора, воспринимаемые на
слух;

знакомятся с иной формой неопределенного артикля
(an);
знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге;

знакомятся с дифтонгом [@U], а также с новыми
словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о
значении эти слов на основе зрительной наглядности;
читают диалог;

учатся подбирать рифму к заданным словам;

знакомятся со структурой I see в значении
«Понятно»;

отвечают на вопросы и задают вопросы,
ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is
глагола to be);
Учащиеся:
 воспринимают на слух указания и принимают
решения о правильности их исполнения с опорой на
картинки;
 пишут новые слова, словосочетания и новую форму
неопределенного артикля;

объединяют слова по ассоциации;

учатся завершать высказывания с опорой на
зрительную наглядность;

устанавливают логические связи в ряду слов,
исключая ненужные;

тренируются в использовании сочинительного союза
and;

устанавливают логические связи между краткими
текстами и изображениями зрительного ряда;

пишут слова, словосочетания команды
Учащиеся:

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже
научились.

Повторение
изученного
материала.

1

Описание
предметов по
картинке.

1

Предметы
вокруг меня.

1

Характерист
ика
предметов и
животных

1

Учащиеся:

воспринимают на слух указания и принимают
решения о правильности их исполнения с опорой на
картинки;

объединяют слова по ассоциации;

учатся завершать высказывания с опорой на
зрительную наглядность;

устанавливают логические связи в ряду слов,
исключая ненужные;

учатся образовывать словосочетания по модели Adj +
N;

тренируются в использовании сочинительного союза
and;

устанавливают логические связи между краткими
текстами и изображениями зрительного ряда;
 тренируются в использовании структуры can see;

пишут слова, словосочетания команды.
Учащиеся:

знакомятся с английскими названиями русских
городов;

учатся говорить, откуда родом разные люди;

тренируются в корректном использовании личных
местоимений he и she;

знакомятся с новыми словами, содержащими звук
[ju:], местоимением you;
 читают и пишут новые слова и сочетания с ними.
Учащиеся:

воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда
родом говорящие;

ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с
ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой
стороны);

знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во
множественном числе, делают самостоятельные выводы о
том, как строятся подобные структуры;

учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to
be.
Учащиеся:

воспринимают на слух информацию о
местожительстве трех персонажей;
знакомятся с явлением многозначности на примере
лексической единицы where;
 учатся читать слова содтнаковыми гласными буквами
в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение
транскрипционного знака;

читают самостоятельно ответы на вопросы и
повторяют за диктором изучаемую структуру Where are
you from?;

знакомятся с новым буквосочетанием th [D] и новым
личным местоимением they;

используют данное местоимение в речи при

Мир
вокру
г нас

Характерист
ика людей

1

Города.

1

Повторение
Диагностиче
ский тест №6
Люди вокруг
нас.

1

характеристике животных;

обобщают данные о системе личных местоимений в
английском языке;

читая краткий текст, устанавливают соответствия
между содержанием текста и картинкой,
иллюстрирующей его;

пишут новое буквосочетание и новое местоимение.
Учащиеся:

воспринимают на слух информацию о том, как зовут
неких персонажей;

читают слова, соотнося их произношение с
определенным транскрипционным значком;

работают в парах, ведут этикетные диалоги на
структурно-функциональной основе;

прогнозируют содержание предлагаемого
предложения на основе двух заданных;

читают тексты, решают смысловые задачи на их
основе;

выполняют письменные задания по корректному
написанию слов, структур.

10

1

Учащиеся:
 воспринимают на слух фразы, соотносят их с
вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный;

знакомятся со словами, содержащими данные звуки;

проводят семантизацию новых слов с опорой на
зрительный ряд;

читают слова, словосочетания, предложения;

структурируют знакомый лексический материал по
логико-семантическим признакам;

пишут слова, словосочетания, предложения.
Учащиеся:

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже
научились.
Учащиеся:
 знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом
слоге;

воспринимают на слух микроситуации,
дифференцируют звуки и слова;

соблюдают нормы произношения английского языка
при чтении вслух и в

устной речи, корректно произносят предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

работают в парах, в рамках ролевой игры,
расспрашивают друг друга о состоянии дел, о
местонахождении;

завершают читаемые тексты логически
подобранными лексическими единицами;

семантизируют данные лексические единицы с

опорой на зрительный ряд;

читают словосочетания и предложения с новыми
словами;

пишут новые слова, словосочетания и предложения с
ними.
Местонахож
дение людей
.

1

Местонахож
дение
предметов.

1

Сказочные
персонажи

Местонахож

1

1

Учащиеся:
 знакомятся с I и II типах слогов;
 воспринимают на слух фразы;

соблюдают нормы произношения английского языка
при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;

разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;

знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы,
содержащие глагол to be во множественном числе;

учатся оперировать подобными ответами в речи;
 знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по
контексту;

составляют предложения по образцу;

пишут слова, словосочетания, предложения.
Учащиеся:
 знакомятся с иным возможным чтением
буквосочетания th;

воспринимают на слух микродиалоги;

читают слова и словосочетания;

отвечают на вопросы по картинке;

составляют вопросы по образцу;

работают в парах, участвуя в ролевой игре;

слушают, повторяют и заучивают рифмовку;

пишут слова, словосочетания, вопросы.

Учащиеся:
 знакомятся с предлогом in;
 воспринимают на слух микроситуации,
микродиалоги;
 соблюдают нормы произношения английского языка
при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
 читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая
соотношения с определенными транскрипционными
знаками;
 знакомятся со структурой How old are you?,
 используют её в речи;
пишут числительные и новую структуру.
Учащиеся:

дение людей

На
ферм
е

 знакомятся с числительными 1—12, используют их в
речи;

устанавливают ассоциативные связи между словами;

воспринимают на слух микроситуацию;

отвечают на вопросы, используя зрительную опору;

изучают и используют в речи формы глагола to be и
формы личных местоимений в общем падеже;

читают рассказ о животном и составляют
собственное высказывание по этому образцу;

пишут слова и словосочетания.
Учащиеся:
 составляют рассказ о сказочных персонажах;

воспринимают слова, словосочетания и фразы на
слух;

соблюдают нормы произношения английского языка
при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;

сообщают о том, что они видят

выбирают из предложенного ряда слов
существительные во множественном числе;

разучивают рифмовку;

пишут слова и фразы.
Учащиеся:
 осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже
научились.

Повторение

1

Подводим
итоги.
Диагностиче
ский тест №7
Обозначение
множественн
ости

1

1

Учащиеся:
 воспринимают на слух числительные, слова во
множественном числе;

выявляют зависимость звучания окончания
множественного числа существительных от
предшествующих звуков;

читают слова и словосочетания, содержащие
существительные во множественном числе;

решают языковые загадки;

читают и используют числительные в речи;
 пишут слова во множественном числе и сочетания с
ними.

Животные на
ферме

1

Учащиеся:
 воспринимают на слух числительные, слова во
множественном числе;

выявляют зависимость звучания окончания
множественного числа существительных от
предшествующих звуков;

читают слова и словосочетания, содержащие
существительные во множественном числе;

10

Профессии

1

Выражение
преференций

1

Повторение
изученного
материала.

1

Предлоги
места

1


решают языковые загадки;

читают и используют числительные в речи;
 пишут слова во множественном числе и сочетания с
ними
 называют животных во множественном числе;
 сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
 выбирают из предложенного ряда слов
существительные во множественном числе;
 разучивают рифмовку;
 пишут слова.
Учащиеся:
 знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur.
 воспринимают на слух микродиалоги;

читают слова и словосочетания;
 соблюдают нормы произношения английского языка
при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
 разучивают рифмовку;
 пишут слова;

Учащиеся:
 воспринимают на слух микродиалоги;

читают слова и словосочетания;
 соблюдают нормы произношения английского языка
при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
 знакомятся со структурой I like;
 разучивают рифмовку;
 пишут слова.
Учащиеся:
 знакомятся с предлогами on, under, by;
 воспринимают на слух микродиалоги;

читают слова и словосочетания;
 соблюдают нормы произношения английского языка
при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
 подбирают подписи к рисункам из трех
предложенных;
 читают фразы о преференциях сказочного персонажа
учебника.
Учащиеся:
 знакомятся с предлогами on, under, by;
 воспринимают на слух микродиалоги;

Подводим
итоги.
Диагностиче
ский тест №8
Описание
животных и
предметов.

1

Английский
алфавитпесенка.

1

1


читают слова и словосочетания;
 соблюдают нормы произношения английского языка
при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
 подбирают подписи к рисункам из трех
предложенных;
 читают фразы о преференциях сказочного персонажа
учебника.
Учащиеся:
 осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже
научились.
Учащиеся:
 знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;
 знакомятся с новыми словами, содержащими данные
буквосочетания;

семантизируют лексические единицы с опорой на
зрительную наглядность;

читают новые слова, словосочетания и предложения
с ними;

знакомятся с вариантами произношения
определенного артикля в зависимости от первой буквы
следующего слова в синтагматическом ряду;

разучивают и поют песню;
работают в парах, задают специальные вопросы со
словом Where и отвечают на них;

описывают картинки в пределах изучаемой
тематики;

пишут слова, словосочетания и предложения.
Учащиеся:
 знакомятся с английским алфавитом;
читают слова и текст;
 разучивают и поют песню АВС;

воспринимают на слух фразы;
устанавливают некорректности в описании картинки;
 отвечают на вопросы по картинке;

отвечают на вопросы по тексту;

вычленяют из текста специфическую информацию;

устанавливают ассоциации между словами;

используют в речи названия цветов;

дают качественные характеристики объектам;
пишут слова и словосочетания.

Обозначение
времени

1

Повторение.
Выражение
времени

1

Любимые
занятия на
досуге

1

Что мы
любим
делать, что
мы обычно
делаем

1

Учащиеся:
 перефразируют предложения;
знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;

учатся правильно отвечать на указанный вопрос;

читают фразы вслед за диктором, используют
средства обозначения времени в речи;

читают текст, логически завершая его необходимыми
предлогами (со зрительной опорой);

отвечают на вопросы по тексту;
пишут слова, словосочетания, предложения.
Учащиеся:
 воспринимают на слух микроситуацию;

знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];

знакомятся с новыми словами, содержащими этот
звук;

семантизируют новые слова с опорой на зрительный
ряд;

решают языковые головоломки;

читают словосочетания со словами, содержащими
звуки [u:] и [U], вслед за диктором;

выбирают подписи к рисункам из двух
предложенных;

заканчивают предложения необходимыми формами
глагола to be;

пишут слова, словосочетания, предложения.

Мир 8
увлеч
ений.
Досуг
Учащиеся:
 воспринимают на слух фразы и решают поставленные
перед ними коммуникативные задачи, определяя
местоположение субъектов и их преференции;

завершают предложения, используя необходимые
глаголы из списка предложенных;

читают текст о преференциях тролля;
рассказывают о том, что им нравится, используя текст о
тролле в качестве образца;

знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за
диктором;

читают фразы с новыми глаголами;

используют данные глаголы в речи;

пишут слова, словосочетания, предложения.
Учащиеся:
 воспринимают на слух фразы и решают поставленные
перед ними коммуникативные задачи, определяя
местоположение субъектов и их преференции;

завершают предложения, используя необходимые
глаголы из списка предложенных;

читают текст о преференциях тролля;
рассказывают о том, что им нравится, используя текст о

тролле в качестве образца;

знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за
диктором;

читают фразы с новыми глаголами;

используют данные глаголы в речи;

пишут слова, словосочетания, предложения.
Учащиеся:
 осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже
научились.

Подводим
итоги.
Диагностичес
кий тест №9

1

Повторение

1

Учащиеся:
 воспринимают слова, словосочетания и фразы на
слух;

соблюдают нормы произношения английского языка
при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;

сообщают о том, что они видят;
 разучивают рифмовку;

пишут слова и фразы.

1

Учащиеся:

воспринимают на слух текст;
выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;

используют языковую догадку, пытаясь установить
значения сложных слов, зная значения составляющих их
основ;

читают словосочетания и предложения;
читают текст с целью извлечения специфической
информации;

рассказывают о любимых занятиях людей;
 составляют диалоги;

составляют предложения о том, что люди
повсеместно делают в различных местах;

пишут словосочетания и предложения.

Повторение
изученной
лексики.

Повторение
изученной
грамматики

Повторение.
Краткий
монолог о
себе.

1

Учащиеся:
 воспринимают на слух фразы и решают поставленные
перед ними коммуникативные задачи, определяя
местоположение субъектов и их преференции;
 используют языковую догадку, пытаясь установить
значения сложных слов, зная значения составляющих их
основ;
 воспринимают на слух микроситуацию;
 читают словосочетания и предложения;
читают текст с целью извлечения специфической
информации;
 составляют монолог о себе;

пишут словосочетания и предложения
 соблюдают нормы произношения английского языка
при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей.

Выполнение
проекта
«Мой друг»
Беседа о
летних
каникулах

1

Учащиеся:

работают над проектом

1

Учащиеся:
 воспринимают слова, словосочетания и фразы на
слух;

соблюдают нормы произношения английского языка
при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;

сообщают о том, что они будут делать на летних
каникулах;
 разучивают рифмовку;

пишут слова и фразы.

3 класс
Раздел Кол-во
часов

Тема

Кол-во Основные виды деятельности обучающихся
часов
(на уровне универсальных учебных действий)

What 8
We See
and
What
We
Have
Предметы
окружающего
мира, их

8

Учащиеся:
повторяют английский алфавит;
 знакомятся с указательными местоимениями единственного

характеристики
и
расположение
по отношению
к
говорящему.
Принадлежащи
е нам
предметы.
Приветствие
как часть
речевого
этикета

и множественного числа, тренируются в их употреблении и
используют в речи;
 знакомятся с притяжательными местоимениями his, her,
 its, учатся правильно использовать их в речи; знакомятся с
глаголом to have, учатся правильно использовать формы
have и has, употребляют их в речи; соблюдают нормы
произношения английского языка при
 чтении вслух и в устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
 знакомятся с новыми словами, тренируются в их
употреблении и используют в речи; .
 учатся правильно здороваться в разное время суток;
 читают небольшие тексты с новыми словами; знакомятся с
обозначением частей суток в английском языке; описывают
картинку по образцу; учатся называть время;
 воспринимают на слух слова и фразы;
 разучивают рифмовки, включающие новый материал;

What 8
We
Like
Способы
выражения
преференции в
английском
языке.
Повседневные
занятия детей
и взрослых.
Способности и
возможности
людей

8

Учащиеся:
знакомятся с притяжательными местоимениями our,
 your, their, используют их в речи;
 знакомятся с правилом прибавления окончания -s к
глаголам в 3-м лице единственного числа настоящего
времени (present simple), пользуются данным правилом в
тренировочных заданиях и в речи; узнают о некоторых
особенностях обозначения времени
 в англоязычных странах и используют эту информацию в
речи;
 знакомятся с новыми словами, пользуются ими при
чтении и в речи;
 знакомятся с модальным глаголом can и используют его в
речи;
 говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других
 людей, а также о том, что они или другие люди умеют
делать и насколько хорошо;
 закрепляют знания речевых формул и речевого этикета;
соблюдают нормы произношения английского языка при
чтении вслух и в устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
 воспринимают на слух слова, словосочетания,
предложения и небольшие тексты; читают слова,
словосочетания, фразы и небольшие тексты; читают
тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;
устанавливают ассоциативные связи между словами;
 разучивают рифмовку, включающую новый материал;
пишут новые слова изолированно и в контексте;
 осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

8
What
Colour
?
Цветовая
палитра мира.
Характеристик
и людей,
животных и
объектов
неживой
природы.
Наличие и
отсутствие
способности или
возможности
осуществить ту
или иную деятельность

8

Учащиеся:
 знакомятся с новыми словами, используют их при чтении
и в речи;
 говорят о местонахождении людей, предметов и
животных;
 говорят о цветовых характеристиках предметов и
животных;
 разучивают рифмовку, содержащую новый материал;
 знакомятся с отрицательной формой глагола can, can’t
(cannot), используют ее при чтении и в речи;
 говорят о физических качествах людей, предметов и
животных;
 читают текст с целью полного его понимания;
 соблюдают нормы произношения английского языка при
чтении вслух и в устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
 воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и
небольшие тексты;
 пишут новые слова изолированно и в контексте;
 осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

Выражение
количества
в английском
языке.
Физические
характеристики
людей,
животных и
объектов
неживой
природы

10

Учащиеся:
 знакомятся с новыми словами, используют их при чтении
 и в речи;
 знакомятся с различиями в употреблении
 синонимичных прилагательных tall и hight, используют их
в речи;
 говорят о местоположении предметов с помощью
картинки;
 читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки;
 используют в речи антонимичные прилагательные;
 делают небольшие описания людей, животных и
предметов;
 осваивают элементы политкорректности, присущие
английскому языку;
 знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и
используют их в речи;
 разучивают и поют песенки, включающие новый
материал;
 говорят о возрасте людей;
 разучивают рифмовку, включающую новый материал;
 составляют предложения из их частей;
 читают текст с целью его выборочного и полного
понимания;

How 10
Many
?

 соблюдают нормы произношения английского языка при
чтении вслух и в устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
 воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и
небольшие тексты;
 пишут новые слова изолированно и в контексте;
 осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Happ 8
y
Birth
day!
Семья и
семейные
традиции:
праздновани
е дня
рождения

8

Учащиеся:
 знакомятся с тем, как в английском языке обозначается
семья в целом;
 различают омонимичные формы its и it’s;
 знакомятся с новыми словами, используют их при чтении
и в речи;
 знакомятся с правилами использования с именами людей
 слов Mister, Missis, Miss и Ms;
 читают тексты с целью полного, частичного или
выборочного понимания;
 находят различия между двумя картинками и говорят о
них;
 говорят о местоположении предметов с помощью
картинки;
 знакомятся с отрицательной формой глагола to have и
используют ее в речи;
 читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки;
 знакомятся с названиями дней недели и правилом их
написания с заглавной буквы;
 в парах разыгрывают небольшие диалоги;
 соблюдают нормы произношения английского языка при
чтении вслух и в устной речи, корректно произносят пред ложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
 воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и не большие тексты;
 пишут новые слова изолированно и в контексте;
 осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

Занятия и
профессиональ
ная
деятельность.
Физическое
состояние
человека

6

Учащиеся:
 догадываются о значении ряда слов по их
морфологическому составу;
 знакомятся с новыми словами, используют их при чтении
 и в речи;
 разучивают рифмовки, включающие новый материал;
 разыгрывают микродиалоги по образцу;

What’s 6
Your
Job?

 знакомятся с правилом чтения согласной буквы в
различных позициях;
 читают тексты с целью их полного, частичного или
выборочного понимания;
 говорят о физическом состоянии человека;
 знакомятся со структурой вопросительного предложения в
настоящем времени present simple (общий вопрос),
используют вопросительные предложения в речи;
 ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных
преференциях и преференциях других людей;
 знакомятся с английской традицией нумерации
предметов;
 логически разделяют текст и дают названия его частям;
 составляют высказывание о себе по образцу;
 соблюдают нормы английского произношения при чтении
 вслух и устной речи, корректно произносят предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
 воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и
небольшие тексты;
 пишут новые слова изолированно и в контексте;
 осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Anim 10
al s
Мир животных

10

Учащиеся:
 ведут диалог-расспрос в рамках доступных им тем;
 знакомятся с правилом чтения английской согласной с в
различных позициях;
 знакомятся с новыми словами, используют их при чтении
и в речи;
 сообщают полученную из текста информацию;
 составляют предложения из их частей;
 знакомятся со структурой отрицательного предложения во
времени present simple, используют отрицательные
 предложения в речи;
 читают тексты с целью их полного, частичного или
выборочного понимания;
 знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой
просьбой, выражением благодарности и ответной
репликой
 на него;
 составляют краткие высказывания с характеристикой
животных;
 знакомятся с названиями континентов и используют их в
речи;
 различают семантику синонимичных глаголов like и love,
словосочетания don’t like и глагола hate;
 говорят о своем отношении к различным животным,
предметам и явлениям;
 знакомятся с особыми случаями образования
множественного числа отдельных существительных (fish,

sheep, mice, geese, men, children, women, deer);
 разучивают рифмовку, содержащую новый материал;
 соблюдают нормы английского произношения при чтении
 вслух и устной речи, корректно произносят предложения
 с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
 воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и
небольшие тексты;
 пишут новые слова изолированно и в контексте;
 осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились
Season 10
s and
Mont
hs
Времена
года и
погода

10

Учащиеся:
 знакомятся с новыми словами, используют их при чтении
и в речи;
 составляют устное высказывание о временах года с
опорой на текст и отдельные высказывания;
 знакомятся с названиями месяцев и правилом их
написания с заглавной буквы;
 ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник,
 его друзья и родные;
 находят слово, логически не соответствующее
определенному смысловому ряду;
 читают тексты с целью их частичного, полного или
выборочного понимания;
 повторяя английский алфавит, разучивают песенку о нем;
 называют имена людей и свое имя по буквам;
 знакомятся с английскими названиями ряда стран;
 составляют высказывание о себе по аналогии с образцом;
 разучивают рифмовку;
 воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и
небольшие тексты.

4 класс
Раздел Кол-во
часов

Тема

Кол-во Основные виды деятельности обучающихся
часов
(на уровне универсальных учебных действий)

Джон 9
Барке
р и его
семья.
Джон и его

1

Учащиеся:

семья. Джон и
его питомцы.
Джон и спорт.
Джон и иные
виды
деятельности.
Преференции
Джона.
Выражение
категории
обладания и ее
отсутствия.
Ежедневные
занятия людей.
Построение
общих
вопросов(повто
рение).

Вопросительно
е слово what.

1

1

Притяжательн
ый падеж имен
существительн
ых.

1

Множественно
е число
существительн
ых
(повторение).

1

Работа с
текстом
«Маргарет
Баркер».

1



знакомятся с новой лексикой и используют ее в
речи;



воспринимают на слух короткие тексты;



соблюдают нормы произношения английского
языка пир чтении вслух и в устной речи,
корректно произносят предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Учащиеся:


читают отдельные слова, словосочетания;



ведут диалог-распросс;



повторяют правила построения вопросов в
простом настоящем времени.

Учащиеся:


знакомятся с вопросительным словом what;



читают отдельные слова, словосочетания;



повторяют правила построения вопросов в
простом настоящем времени.

Учащиеся:


вычленяют новую лексику в текстах;



устанавливают соответствия между английскими
и русскими словосочетаниями в притяжательном
падеже.

Учащиеся:


устанавливают соответствия между
произносимыми звуками и транскрипционными
знаками;



повторяют правила образования множественного
числа существительного.

Учащиеся:


читают и понимают текст с различной глубиной
проникновения в его содержание;



выделяют тему и основное содержание текста,

выбирая наиболее подходящее заглавие к нему.
Обобщающий
урок по теме
«Джон Баркер
и его семья».
Контрольная
работа № 1.

1

Учащиеся:
 пишут новые слова изолированно и в контексте;
 читают тексты с полным, частичным и выборочным
пониманием;
 составляют предложения по образцу;
 пишут диктант.

Мой
день.

Контрольная
работа №2 по
теме «Джон
Баркер и его
семья».

1

Проектная
работа по теме
«Мое семейное
древо».

1

Повседневные
занятия членов
семьи. Занятия
людей в
момент речи.
Типичные
занятия людей
в воскресный
день. Типичное
утро
школьника.
Повседневные
занятия в
различные дни
недели.
Жилища
британцев.

1

Настоящее
продолженное
время.
Образование.
Употребление.

1

Учащиеся:
 осуществляют рефлексию, определяя, чему они
научились.
Учащиеся:
 выполняют проектное задание;
 поводят итоги проделанной работы, оценивают свои
результаты

9
Учащиеся:
 воспринимают на слух слова, словосочетания,
короткие тексты, диалоги;
 находят в прослушанном тексте запрашиваемую
информацию;
 соблюдают нормы произношения английского языка
при чтении вслух и в устной речи, корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.

Учащиеся:
 знакомятся с настоящим продолженным временем.

Настоящее
продолженное
время.
Образование.
Употребление.

1

Настоящее
продолженное
время.
Отрицательная
форма.

1

Учащиеся:
 проводят сопоставление двух известных им
настоящих грамматических времен;
 получают страноведческую информацию
относительно Озерного края.
Учащиеся:
 делают логические выводы о структуре
отрицательных предложений в present progressive;
 прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни;
 создают монологические высказывания о своем
рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены
семьи, различные люди (с опорой).

Настоящее
продолженное
время.
Вопросительна
я форма.

1

Учащиеся:
 делают логические выводы о структуре
вопросительных предложений в present progressive;
 знакомятся с возможными ответами на
present progressive;

вопросы в

 решают языковые головоломки;
 читают тексты в рамках предложенной тематики.
Работа с
текстом
«Салли
Баркер».

Обобщающий
урок по теме
«Мой день».
Контрольная
работа № 3.

1

1

Учащиеся:


читают и понимают текст с различной глубиной
проникновения в их содержание;



выделяют тему и основное содержание текста,
выбирая наиболее подходящее заглавие к нему.

Учащиеся:
 пишут новые слова изолированно и в контексте;
 читают тексты с полным, частичным и выборочным
пониманием;
 составляют предложения по образцу;
 пишут диктант.

Контрольная
работа №4 по
теме «Мой
день».

1

Проектная
работа по теме

1

Учащиеся:
 осуществляют рефлексию, определяя, чему они
научились.
Учащиеся:

 выполняют проектное задание;

«Мой день».

 поводят итоги проделанной работы, оценивают свои
результаты
Мой
дом.

9
Повседневные
домашние
дела. Типичное
жилище
англичан.
Квартира и
комнаты.
Строения на
улице. Мебель.

1

Учащиеся:
 воспринимают на слух слова, словосочетания,
короткие тексты, диалоги;
 знакомятся с новыми словами;
 находят в прослушанном тексте запрашиваемую
информацию;
 соблюдают нормы произношения английского языка
при чтении вслух и в устной речи, корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.

Личные
местоимения.

1

Учащиеся:
 продолжают знакомиться с личными местоимениями;
 перефразируют предложения, используя личные
местоимения в объектном падеже;

Работа с
текстом «Наш
дом».

Притяжательн
ые
местоимения.

1

1

Учащиеся:


читают и понимают текст с различной глубиной
проникновения в его содержание;



выделяют тему и основное содержание текста,
выбирая наиболее подходящее заглавие к нему.

Учащиеся:
 знакомятся с притяжательными местоимениями;
 устанавливают соответствия между личными и
притяжательными местоимениями.

Конструкция
how many.

1

Учащиеся:
 знакомятся со средствами понятия «Сколько?»;
 используют в речи грамматические времена present
simple и present continuous.

Работа с
текстом
«Пятизвездочн
ый отель».

1

Учащиеся:


читают и понимают текст с различной глубиной
проникновения в его содержание;


Обобщающий
урок по теме
«Мой дом».
Контрольная
работа № 5.

1

выделяют тему и основное содержание текста,
выбирая наиболее подходящее заглавие к нему.

Учащиеся:
 пишут новые слова изолированно и в контексте;
 читают тексты с полным, частичным и выборочным
пониманием;
 составляют предложения по образцу;
 пишут диктант.

Контрольная
работа №6 по
теме «Мой
дом».

1

Проектная
работа по теме
«Моя
комната».

1

Описание
классной
комнаты.
Школьный
день. Сборы в
школу.
Школьная
столовая.

1

Учащиеся:
 осуществляют рефлексию, определяя, чему они
научились.
Учащиеся:
 выполняют проектное задание;
 поводят итоги проделанной работы, оценивают свои
результаты

Моя
9
школа
Учащиеся:
 воспринимают на слух слова, словосочетания,
короткие тексты, диалоги;
 знакомятся с новыми словами;
 находят в прослушанном тексте запрашиваемую
информацию;
 соблюдают нормы произношения английского языка
при чтении вслух и в устной речи, корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
 представляют общую информацию о своей школе;
 ведут диалог-расспрос о своей школе.
Конструкция
there is/there
are.

1

Учащиеся:
 знакомятся с конструкцией there is/there are в
утвердительных и отрицательных предложениях;
 читают тексты с выделением основного содержания и
запрашивают информацию.

Конструкция
there is/there
are.

1

Учащиеся:
 знакомятся с конструкцией there is/there are в
утвердительных и отрицательных предложениях;
 читают тексты с выделением основного содержания и
запрашивают информацию;
 пишут новые слова, орфографический диктант,
предложения с новым грамматическим материалом.

Конструкция
there is/there
are.
Вопросительна
я форма.

1

Конструкция
there is/there
are.
Вопросительна
я форма.

1

Учащиеся:
 знакомятся с конструкцией thereis/thereare в
вопросительных предложениях.
Учащиеся:
 знакомятся с конструкцией there is/there are в
вопросительных предложениях;
 знакомятся с числительными от 20 до 100;
 знакомятся с тем, как можно назвать время по
электронным часам.

Работа с
текстом
«Школа
Марии».

Обобщающий
урок по теме
«Моя школа».
Контрольная
работа № 7.

1

1

Учащиеся:


читают и понимают текст с различной глубиной
проникновения в его содержание;



выделяют тему и основное содержание текста,
выбирая наиболее подходящее заглавие к нему.

Учащиеся:
 пишут новые слова изолированно и в контексте;
 читают тексты с полным, частичным и выборочным
пониманием;
 составляют предложения по образцу;
 пишут диктант.

Контрольная
работа №8 по
теме «Моя
школа».

1

Проектная
работа по теме
«Моя классная
комната».

1

Учащиеся:
 осуществляют рефлексию, определяя, чему они
научились.
Учащиеся:
 выполняют проектное задание.
 поводят итоги проделанной работы, оценивают свои

результаты.
Еда и
напит
ки.

9

Напитки и еда.
Трапезы.
Завтрак дома.
Традиции
питания в
Англии. В
кафе. В
школьной
столовой. На
кухне. Что у
нас есть в
холодильнике.

1

Учащиеся:
 воспринимают на слух слова, словосочетания,
короткие тексты, диалоги;
 знакомятся с новыми словами;
 находят в прослушанном тексте запрашиваемую
информацию;
 соблюдают нормы произношения английского языка
при чтении вслух и в устной речи, корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
 составляют диалоги по картинкам.

Составление
диалогов по
теме «Мой
любимый
напиток».

1

Конструкция it
is (it’s).

1

Учащиеся:
 составляют диалоги по образцу;
 составляют вопросы с конструкцией there is/there are.
Учащиеся:
 вспоминают конструкцию it is (it’s) и случаи ее
употребления;
 знакомятся с безличными предложениями;
 знакомятся с образованием слов по конверсии;
 используют конверсивы в речи.

Конструкция
would you like.

1

Учащиеся:
 знакомятся с конструкцией would you like и
используют её в речи;
 знакомятся с ответами на подобные вопросы;
 читают отдельные слова и словосочетания.

Степени
сравнения
прилагательны
х.

1

Учащиеся:
 знакомятся со степенями сравнения прилагательных и
используют их в речи;
 читают тексты, вычленяют основное содержание,
предлагают название текстам;

 составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и
т.д.
Степени
сравнения
прилагательны
х.

1

Учащиеся:
 используют степени сравнения прилагательных при
описании картинок;
 вычленяют слово, не соответствующее логическому
ряду единиц.

Обобщающий
урок по теме
«Еда и
напитки».
Контрольная
работа № 9.

1

Учащиеся:
 пишут новые слова изолированно и в контексте;
 читают тексты с полным, частичным и выборочным
пониманием;
 составляют предложения по образцу;
 пишут диктант.

Контрольная
работа №10 по
теме «Еда и
напитки».

1

Проектная
работа по теме
«Любимые
блюда моей
семьи».

1

Погода в
разных городах
и в разное
время года.
Занятия людей
и погода.

1

Учащиеся:
 осуществляют рефлексию, определяя, чему они
научились.
Учащиеся:
 выполняют проектное задание;
 поводят итоги проделанной работы, оценивают свои
результаты.

Погов 9
орим о
погоде
Учащиеся:
 воспринимают на слух слова, словосочетания,
короткие тексты, диалоги;
 знакомятся с новыми словами;
 находят в прослушанном тексте запрашиваемую
информацию;
 отвечают на вопросы с опорой на картинку по
прослушанному аудиотексту;
 соблюдают нормы произношения английского языка
при чтении вслух и в устной речи, корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;

 составляют диалоги по картинкам.
Степени
сравнения
прилагательны
х good и bed.

1

Учащиеся:
 знакомятся с супплетивными формами степеней
прилагательных good и bed и используют их в речи;
 используют в тренировочных заданиях
прилагательные в сравнительной степени.

Степени
сравнения
многосложных
прилагательны
х.

1

Учащиеся:
 знакомятся со степенями сравнения многосложных
прилагательных и используют их в речи;
 используют в тренировочных заданиях
прилагательные в сравнительной степени;
 знакомятся с грамматическим временем past simple
(глагол to be) и используют формы этого глагола в
речи.

Работа с
текстом «В
прошлое
воскресенье».

Конструкции I
like и I would
like.

1

1

Учащиеся:


читают и понимают текст с различной глубиной
проникновения в его содержание;



выделяют тему и основное содержание текста,
выбирая наиболее подходящее заглавие к нему.

Учащиеся:
 сопоставляют и дифференцируют похожие по
звучанию сочетания I like и I would like;
 читают тексты, извлекая заданную информацию;
 подбирают заголовки к прочитанным текстам и
подбирают иллюстрации к текстам.

Монологическа
я речь по теме
«Погода».

1

Обобщающий
урок по теме
«Поговорим о
погоде».
Контрольная
работа № 11.

1

Учащиеся:
 дают описание погоды в разных местах.
Учащиеся:
 пишут новые слова изолированно и в контексте;
 читают тексты с полным, частичным и выборочным
пониманием;
 составляют предложения по образцу;
 пишут диктант.

Контрольная
работа №12 по

1

Учащиеся:

 осуществляют рефлексию, определяя, чему они
научились.

теме
«Поговорим о
погоде».
Проектная
работа по теме
«Любимое
время года».

1

Поход в
магазин.
Путешествие
по городам.
Погода.
Прошлые
выходные.
Выходные дни
в семье
Баркеров.
Путешествие в
Москву.

1

Учащиеся:
 выполняют проектное задание;
 поводят итоги проделанной работы, оценивают свои
результаты.

Мои
14
выход
ные.
Учащиеся:
 воспринимают на слух слова, словосочетания,
короткие тексты, диалоги;
 знакомятся с новыми словами;
 находят в прослушанном тексте запрашиваемую
информацию;
 отвечают на вопросы с опорой на картинку по
прослушанному аудиотексту;
 соблюдают нормы произношения английского языка
при чтении вслух и в устной речи, корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
 составляют диалоги по картинкам.
Конструкция
there was/were.

1

Учащиеся:
 знакомятся с конструкцией there was/were и
используют её в речи;
 рассказывают о походе в магазин, используя
изученную конструкцию.

Прошедшее
простое время.
Образование.
Употребление.

1

Учащиеся:
 знакомятся с новым грамматическим временем past
simple;
 учатся произносить окончание –ed так называемых
правильных глаголов;
 используют новое время в речи.

Прошедшее
простое время.
Отрицательная

1

Учащиеся:
 знакомятся с отрицательными и вопросительными

и
вопросительна
я формы.

предложениями в past simple;
 вычитывают из текста глаголы в прошедшем
времени;
 задают специальные вопросы в past simple и отвечают
на них.

Будущее
простое время.
Образование.
Употребление.

1

Учащиеся:
 знакомятся с грамматическим временем future simple
и используют его в речи;
 составляют высказывания о будущих событиях, о
летних каникулах.

Конструкция to
be going to.

1

Учащиеся:
 знакомятся с оборотом to be going to и используют его
в речи;
 вычитывают из текста предложения с оборотом to be
goingto;
 читают и завершают короткие тексты, используя
глаголы в соответствующем времени.

Обобщающий
урок по теме
«Мои
выходные».
Контрольная
работа № 13.

1

Учащиеся:
 пишут новые слова изолированно и в контексте;
 читают тексты с полным, частичным и выборочным
пониманием;
 составляют предложения по образцу;
 пишут диктант.

Контрольная
работа №14 по
теме «Мои
выходные».

1

Проектная
работа по теме
«Мои
выходные».

1

Фестиваль
«Мое
портфолио».

1

Учащиеся:
 осуществляют рефлексию, определяя, чему они
научились.
Учащиеся:
 выполняют проектное задание;
 поводят итоги проделанной работы, оценивают свои
результаты.
Учащиеся:
 осуществляют рефлексию, определяя, чему они
научились.

Контрольная
работа № 15.

1

Контрольная
работа № 16.

1

Повторение
материала.
Диагностическ
ий тест.

1

Итоговый урок
за курс 4
класса.

1

Учащиеся:
 читают сказку с одновременным её прослушиванием.
Учащиеся:
 читают сказку с одновременным её прослушиванием.
Учащиеся:
 читают сказку с одновременным её прослушиванием;
 подводят итоги проделанной работы, оценивают свои
результаты.
Учащиеся:
 осуществляют рефлексию, определяя, чему они
научились.

СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания педсовета

Заместитель директора по УВР

от ___________ 2016 года № 1
___________
подпись руководителя

_________
Ф.И.О.

_______________
подпись

_____
Ф.И.О.

______________ 2016 года